激發(fā)學生語文學習興趣的有效教法探析

陳天敏

摘要：隨著新一輪課程改革的有效推進，新的教學理念逐漸在初中語文課堂教學中得到貫徹和落實，語文教師在日常的教育教學實施過程中更加注重激發(fā)學生的學習興趣、喚醒學生的學習能動性，課堂的教學效果有了明顯的好轉(zhuǎn)，學生在課堂的學習熱情也逐漸高漲，語文教師要繼續(xù)沿著正確的方法指引，不斷的在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣的指引下更為積極主動和高質(zhì)量的開展語文學習。本文將就激發(fā)學生語文學習興趣的有效教法進行探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學方法;興趣;探索

教學方法是初中語文課堂教學的重要依托，趣味性與有效性的教學策略有助于激發(fā)學生的學習好奇心，進一步的提升課堂的教學質(zhì)量，語文教師要不斷的改進和優(yōu)化自身在課堂的教學方法使用，積極的采用有助于激發(fā)學生興趣、提升課堂師生互動的方法進行教學，為初中學生在語文課堂開展高質(zhì)量和高效益的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將從活動教學法、微課教學法、合作學習法等三個方面入手，就激發(fā)學生語文學習興趣的有效教法進行探析。

一、活動教學法

所謂活動教學法是指在課堂以有趣的小活動、小游戲為載體，讓班級學生在玩中學、學中玩，以更好的強化學生對相應(yīng)語文知識內(nèi)容理解和認知，不斷的提升學生的情感體驗的一種有效的教學模式，語文教師要把握好活動教學法的基本內(nèi)涵，積極的在課堂借助有效的活動，來進一步的激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學水準的提升。例如，在學習《背影》文章后，可以組織學生開展表演活動。其一，做好活動準備。①明確角色。在準備階段需要語文教師引導(dǎo)學生明確自身所扮演的角色，如扮演文章中的“我”、步履蹣跚的老父親、賣橘子的商人、車站的行人，并對這些角色進行仔細揣摩，以在表演的時候更好的展現(xiàn)出這些人物的心理特征。②準備道具。為了使表演活動更加的逼真具體，往往需要對道具進行準備，對背景進行布置，如需要準備橘子、衣物（黑布小帽、大馬褂、棉袍），對于背景盡量能夠設(shè)計出和文章出入不大的場景，并選用恰當?shù)谋尘耙魳贰＂鄯纸M。教師要合理的對學生進行小組劃分，讓學生以小組為單位開展表演。從而讓有效的準備工作為課堂高效開展表揚活動打好基礎(chǔ)。其二，活動表演。語文教師要引導(dǎo)學生按照一定的順序逐次開展表演，并在每個小組的表演過程中讓學生做好記錄，如對學生在表演中的臺詞敘述、面部神態(tài)、感情抒發(fā)、總體效果等進行準確記錄，并為不同的小組打分，讓學生在表演中深刻的感受“我”和父親的深厚情感。其三，活動總結(jié)。語文教師要在活動結(jié)束后對每個小組進行點評，對于得分最高的小組給予一定的物質(zhì)與精神獎勵，對于表演活動中存在的各種問題進行研究、分析和解決，從而讓學生在這樣有趣的表演活動中，不斷的強化對《背影》文章內(nèi)容的理解和認知，有效的提升學生的情感體驗。

二、微課教學法

所謂微課教學法是指以短視頻的形式對相應(yīng)的語文教學內(nèi)容進行碎片化展示的一種新型化、信息化的教學模式，該教學模式在語文課堂教學中的有效應(yīng)用有助于提升課堂的教學的趣味性和形象性，語文教師要合理的運用微課教學法，進一步的激發(fā)學生的學習好奇心。例如，在學習《桃花源記》文言文內(nèi)容時，其一，教師可以以短視頻的形式對陶淵明的個人生平、文學成就進行形象的展示，如陶淵明字元亮，潯陽人，出生于365年，東晉著名的詩人，別號“五柳先生”......讓學生在動態(tài)化的視頻畫面展示和有趣的敘述中激發(fā)對《桃花源記》文言文內(nèi)容學習的好奇心。其二，教師可以設(shè)計一個有趣的微課背景畫面，條理清晰的對該節(jié)課堂教學的主要模塊組成進行展示，如“知人論世”、“基礎(chǔ)解讀”、“思想內(nèi)涵”以及“寫作手法”，其中“知人論世”是對背景進行概述，“基礎(chǔ)解讀”是對文言文中的一些基礎(chǔ)知識進行細化講解，如重要的實詞、虛詞、斷句、翻譯等等，“思想內(nèi)涵”是指對文章的主旨內(nèi)涵、表現(xiàn)的作者情感等進行講解，“寫作手法”主要對文言文的寫作手法、寫作特點等進行教授，讓學生在有渲染力的微課視頻和明確的學習模塊展示下，不斷的激發(fā)學習的好奇心。其三，語文教師可以將課前制作好的微課視頻分發(fā)給學生，讓學生自主的對微課中的模塊內(nèi)容進行學習。其四，最后教師可以依次借助微課視頻對以上各個版塊的內(nèi)容進行精準化、細致化的講解，從而有效的激發(fā)學習興趣，加深學生對《桃花源記》文言文內(nèi)容的理解。

三、合作學習法

所謂合作學習法是指讓學生在課堂以4～8組成的小組為依托，對特定的學習內(nèi)容進行討論式與開放式學習的一種新型化的教學方法，該教學方法在很大程度上體現(xiàn)了學生的學習主體性，有助于課堂的互動和溝通，語文教師要在教學中積極的組織學生開展高效的合作學習。例如，在學習《紀念白求恩》文章內(nèi)容時，其一，分組。小組劃分是合作學習的第一步，在小組的劃分過程中要按照“能力互補、個性相異”的原則，將不同學習能力和個性特點的學生進行有效的組合。其二，明確討論任務(wù)。語文教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，為學生的討論學習設(shè)置具有概括性和指引性的任務(wù)，如概括每個段落的知識點;研究文章敘議結(jié)合，以議為主的寫法;體會白求恩的共產(chǎn)主義精神等等，讓學生圍繞著這些內(nèi)容進行有效的討論學習。其三，在學習討論的過程中語文教師要做好指導(dǎo)工作，如通過課堂巡視來發(fā)現(xiàn)學生在合作學習中存在的問題，積極的為學生解疑答惑，并較好的控制課堂的探究秩序，讓學生將主要的精力用在對具體內(nèi)容的討論上，從而在這種有效的形式下有助于提升課堂的教學水準。

綜上所述，興趣是最好的老師，語文教師在課堂教學實施的過程中要注重對學生學習興趣的激發(fā)，積極的優(yōu)化教法使用，不斷的借助活動教學法、微課教學法、合作學習法等有效的教學手段，全面的提升課堂教學的參與性、趣味性和互動性，讓語文課堂真正的成為初中學生提升語文素養(yǎng)、塑造良好人格的樂園。

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