小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策

曾鴻

摘 要：新的時(shí)代背景下，向現(xiàn)代化方向發(fā)展已經(jīng)成為了我國(guó)教育的重要趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育中必不可少的一環(huán)。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，因此積極的強(qiáng)化學(xué)生思維能力，將會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章重點(diǎn)闡述了目前小學(xué)課堂授課中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容，以期為有關(guān)同僚們提供一些理論支撐和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；問(wèn)題；對(duì)策

前言：復(fù)雜性是數(shù)學(xué)知識(shí)的一大特征，它容易影響學(xué)生的思維，那么教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳授時(shí)就應(yīng)當(dāng)積極的強(qiáng)化溝通，能夠從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)設(shè)計(jì)更加適合他們的教學(xué)方式，進(jìn)而將學(xué)生思維能力不斷提升。因此，文章細(xì)致的剖析和闡述了這方面的內(nèi)容。

一、相關(guān)問(wèn)題的研究與分析

（一）教材抽象性強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多的內(nèi)容都是概括性較強(qiáng)或者抽象性較強(qiáng)的，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就會(huì)產(chǎn)生一定的限制和影響。作為教師需要對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行深入了解，然后才能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)。但是由于這部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜特殊，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難得到知識(shí)銜接，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展也將產(chǎn)生不利影響，是阻礙學(xué)生思維發(fā)展的重要因素之一。

（二）知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜多變，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在理解上會(huì)存在著一定的困難性。小學(xué)生思維能力發(fā)展處于剛剛發(fā)展階段中，這個(gè)時(shí)候要想讓學(xué)生更加深入的理解知識(shí)就需要知識(shí)更加的直觀，但教材中復(fù)雜的內(nèi)容知識(shí)再加上枯燥的學(xué)習(xí)方式卻一直難以避免，從而導(dǎo)致學(xué)生難以吸收，思維能力發(fā)展也因此受到限制[1]。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)

我國(guó)教育改革已經(jīng)實(shí)施了有一段時(shí)間，但是改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一些教師在當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然會(huì)采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中則比較難以提起興趣。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，這樣的情況下如果教師不能及時(shí)的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，這樣就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）結(jié)合教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生思維

在小學(xué)階段的學(xué)生他們的求知欲望和探索欲望是非常強(qiáng)的，這個(gè)時(shí)候教師只需要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，那么他們的思維能力就能得到有效提升。小學(xué)生看待事物是較為直觀的，抽象的內(nèi)容他們難以理解，那么教學(xué)中教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行具象化的改變，例如將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一起，將抽象內(nèi)容改變成學(xué)生較為容易理解的語(yǔ)言[2]。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力將得到有效鍛煉，更加能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生保持性作用，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。

（二）提升教學(xué)手段靈活性

我國(guó)的新課改當(dāng)前階段已經(jīng)逐漸深入到了教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中去，新的教學(xué)方法和模式也在逐漸實(shí)施，有效的提升了教學(xué)質(zhì)量和效率。但是新的教學(xué)方法在使用方面仍然存在著規(guī)劃不正確或者缺少標(biāo)準(zhǔn)性的問(wèn)題，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率受到影響。對(duì)此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉就一定要保證教學(xué)手段的靈活性，并堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，從而讓學(xué)生逐漸的得到邏輯思維能力鍛煉。

（三）結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)

邏輯思維能力是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中的核心點(diǎn)。那么要想讓學(xué)生得到邏輯思維能力的鍛煉教師就需要讓學(xué)生認(rèn)知到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，并能夠在解答題目的時(shí)候自覺(jué)的利用到這些思維手段。例如我們都知道長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以用三種方法獲得：“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬，長(zhǎng)×2+寬×2，（長(zhǎng)+寬）×2”。但具體題目應(yīng)用哪種方法就需要具體分析，教師可以一邊畫(huà)圖一邊講解，讓學(xué)生也能學(xué)習(xí)到這樣的方法，不僅能強(qiáng)化他們的記憶，也能夠讓學(xué)生在潛移默化中指導(dǎo)哪一個(gè)公式應(yīng)用是最為合理的[3]。同時(shí)，教師要注意在數(shù)學(xué)問(wèn)題中應(yīng)當(dāng)保證問(wèn)題的突出性，能夠引起學(xué)生注意這樣才能讓學(xué)生更好的投入其中。例如在講解“比較對(duì)照、綜合分析”這樣的思維內(nèi)容時(shí)，教師可以提出“逛超市商品促銷(xiāo)選購(gòu)”之類(lèi)的題目，由于這些題目更加接近于學(xué)生的生活因此在回答問(wèn)題的時(shí)候他們也將更加投入，并且深有體會(huì)。教師也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇一些有趣的話題和案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，例如提出一些與日常生活相關(guān)的內(nèi)容，或者創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的教學(xué)場(chǎng)景等，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的融入思考，并自覺(jué)的參與回答[4]。只有當(dāng)學(xué)生真正的對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)他們才能得到思維上的活躍，并主動(dòng)思考問(wèn)題，最終達(dá)到思維能力培養(yǎng)和語(yǔ)言能力培養(yǎng)的雙贏目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)將關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的能力發(fā)展，因此教師一定要格外重視。在日常教學(xué)中教師需要強(qiáng)化創(chuàng)新教育，并且能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)易化，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在不斷的調(diào)整和完善中幫助學(xué)生得到思維能力的鍛煉，從而達(dá)到更好的思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].張燈明.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，（04）：144—152.

[2]構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].梁油油.中國(guó)校外教育，2016，（06）：120—123.

[3]基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的思維能力培養(yǎng)——以“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)為例[J].錢(qián)怡.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018，（16）：162—165.

[4]以學(xué)生發(fā)展為本，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].張玉存.學(xué)周刊，2017，（30）：180—183.