淺談多媒體在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李冠中

計(jì)算機(jī)的日漸普及和在各領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，以計(jì)算機(jī)為工具的多媒體信息技術(shù)已成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中重要的技術(shù)之一。在教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益普及，在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，特別是多媒體技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的作用顯得更為重要，它彌補(bǔ)了農(nóng)村中學(xué)信息來(lái)源渠道較少、教學(xué)手段單一、實(shí)驗(yàn)儀器匱乏的弊端。

1、多媒體信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)了在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、解釋微觀粒子、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、中考復(fù)習(xí)等方面的輔助性功能，提高了教學(xué)效果。

1.1在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣上的運(yùn)用

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”對(duì)九年級(jí)學(xué)生而言，化學(xué)是一門新學(xué)科，使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以利用多媒體技術(shù)對(duì)于知識(shí)信息的聲音、文字以及圖像等多種形式的顯示優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一定的化學(xué)課堂教學(xué)情境，通過(guò)化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造渲染，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行九年級(jí)化學(xué)《緒言》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)豐富多彩的畫(huà)面、視頻和教師的講解，概述人類認(rèn)識(shí)化學(xué)、利用化學(xué)和發(fā)展化學(xué)的歷史及方法，展示化學(xué)的魅力和價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

1.2有關(guān)微觀粒子教學(xué)上的運(yùn)用

在研究微觀概念及微觀結(jié)構(gòu)時(shí)，由于微觀粒子的特點(diǎn)，只通過(guò)教師的講解，學(xué)生很難體會(huì)微觀世界的涌動(dòng)和變化規(guī)律。但借助多媒體信息技術(shù)利用模擬動(dòng)畫(huà)的演示，可以化抽象為具體，變小為大，變靜為動(dòng)，模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面展現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生直觀地體會(huì)微觀世界的變化規(guī)律，形象地構(gòu)建起自己對(duì)微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。如九年級(jí)化學(xué)教材中研究質(zhì)量守恒定律的微觀解釋、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，憑初中生的感知能力是難以掌握的，但用多媒體信息技術(shù)模擬微粒的分開(kāi)和結(jié)合的過(guò)程，卻能使學(xué)生很快地理解和接受，從而順理成章的理解其中的規(guī)律，從而大大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.3在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的運(yùn)用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可是在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在以下不易克服的矛盾，面對(duì)這些在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在普遍性的難題，都可利用多媒體信息技術(shù)得以解決。

（1）農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的條件較差，實(shí)驗(yàn)用品匱乏，有些實(shí)驗(yàn)很難進(jìn)行。如一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不能完成的，但可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，這樣的效果較好。

（2）反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大、學(xué)生人數(shù)多，多數(shù)學(xué)生很難觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)播放在大屏幕上，學(xué)生就容易觀察實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象。

（3）一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法直接觀察結(jié)果;如鐵生銹條件探究，金屬活動(dòng)順序的探究實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)間長(zhǎng)，不能觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，若在實(shí)驗(yàn)時(shí)用視頻加速展示這些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，再用事先準(zhǔn)備好的實(shí)物進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生就能在課堂上完整的觀察這些實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目的。

（4）一些較大危險(xiǎn)性、污染較嚴(yán)重、對(duì)身體有害的實(shí)驗(yàn)和教師無(wú)法演示的錯(cuò)誤操作引起的嚴(yán)重后果的實(shí)驗(yàn)，都不宜在課堂上演示;若用動(dòng)畫(huà)模擬，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無(wú)害。如氫氣還原氧化銅時(shí)，先加熱后通入氫氣引起爆炸等。可以用動(dòng)畫(huà)模擬出實(shí)驗(yàn)的效果，通過(guò)聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動(dòng)、深刻的印象。

（5）工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無(wú)法在課堂內(nèi)演示。如鐵礦石冶煉，海水曬鹽等工業(yè)生產(chǎn)流程均可通過(guò)視頻進(jìn)行播放，使學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)與化學(xué)的聯(lián)系。

1.4在中考復(fù)習(xí)上的運(yùn)用

九年級(jí)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、概念多，知識(shí)點(diǎn)散而亂，使學(xué)生感到要復(fù)習(xí)好化學(xué)就需要花大量時(shí)間，耐心、細(xì)致地去學(xué)。在化學(xué)復(fù)習(xí)課中正確運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，不僅增大了課堂復(fù)習(xí)容量，也增強(qiáng)了復(fù)習(xí)效果。如應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)幾分鐘的時(shí)間就可以解決一個(gè)專題的復(fù)習(xí)，這在傳統(tǒng)教學(xué)中至少需要半節(jié)課。用多媒體幻燈片將專題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)一一展示在屏幕上，學(xué)生掌握后，再出示與該知識(shí)相關(guān)的例題，并指導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)知識(shí)點(diǎn)解答，最后出示與本知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的歷年中考試題，讓學(xué)生當(dāng)堂體驗(yàn)，在整個(gè)復(fù)習(xí)課中學(xué)生始終帶著高漲的情緒來(lái)學(xué)習(xí)和思考，由動(dòng)手動(dòng)腦到產(chǎn)生興趣，在大容量快節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)中思維活躍、記憶深刻，有效地提高了教學(xué)效率。

2、多媒體信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

多媒體技術(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)在很多方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，但其輔助教學(xué)的本質(zhì)是不容忽視和違背的。故筆者認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意：

（1）不要忽略傳統(tǒng)教學(xué)的作用。多媒體的運(yùn)用是為了更好的解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，這就意味著并不是所有的課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。在課堂教學(xué)中，要使多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互協(xié)作，交互使用，彌補(bǔ)各自的不足，力求最大限度提高效率，真正體現(xiàn)出多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

（2）不能用媒體信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)完全取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，能做的實(shí)驗(yàn)必須做，媒體信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)只是輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，再逼真的模擬也無(wú)法與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程相媲美，同樣也達(dá)不到真實(shí)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，而且不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（3）教師要不斷提高運(yùn)用多媒體的能力，化學(xué)教師必須努力更新教育觀念，在不斷提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，要因材因時(shí)制宜，合理、有效、適度地使用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，把信息技術(shù)完美恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n程中，逐步形成一套適合本學(xué)科的具體思想與實(shí)例。

綜上所述，多媒體信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用顯而易見(jiàn)，但運(yùn)用時(shí)要充分考慮到多媒體信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，才能將多媒體信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合，探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠獲得更多知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。