淺談農(nóng)村初中音樂教學(xué)之我見

蔣蕊蔓

隨著新課標(biāo)的改革，人們越來越重視音樂教育。而在農(nóng)村，音樂教育也得到了普及，其重要性也逐漸被認(rèn)可。但由于大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，設(shè)施設(shè)備稍顯落后，環(huán)境較差，專業(yè)性的音樂教師比較缺乏，所以實際上大多數(shù)學(xué)生對基本音樂知識技能的掌握并不理想。

在這樣的條件下，除了要進(jìn)一步提升對音樂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識、補(bǔ)齊專業(yè)音樂人才的空缺外，還應(yīng)從教學(xué)中入手，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到真正將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生實實在在的學(xué)習(xí)并掌握知識的目的。我作為一名農(nóng)村初中音樂教師，根據(jù)所在農(nóng)村學(xué)校的實際情況，就教學(xué)中的一些實踐經(jīng)驗，粗淺的談一談自己的心得體會。

一、課堂內(nèi)

（一）游戲互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中的學(xué)生，缺乏對基本音樂知識的掌握，而最基礎(chǔ)的識讀樂譜的能力，大部分學(xué)生可以說并未達(dá)到初中生所應(yīng)具備的水平。因此，我認(rèn)為，在課堂內(nèi)，教師的首要任務(wù)是教會學(xué)生識讀樂譜，普及一些基礎(chǔ)的音樂知識。

識讀樂譜又分為識讀簡譜和識讀五線譜。在一開始進(jìn)行教學(xué)時，大部分農(nóng)村學(xué)生會因以前從未進(jìn)行過樂理知識的學(xué)習(xí)而感到困難，這時教師若直接讓學(xué)生通過背誦來記憶簡譜和五線譜的相關(guān)知識，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒而不去記憶直接放棄。因此，在學(xué)習(xí)必須要掌握但對于農(nóng)村初中生較陌生的簡譜和五線譜知識時，應(yīng)變換一下教學(xué)方式，不要一板一眼的在黑板上進(jìn)行書寫讓學(xué)生背誦。可以進(jìn)行一些簡單的游戲。

比如，在進(jìn)行樂理知識中七個基本音級的學(xué)習(xí)時，可以做這樣小游戲：將學(xué)生分為七個小組，每一個小組代表一個音符。當(dāng)教師在黑板上寫出一個音符，相對應(yīng)的那個組的學(xué)生就要站起來并且大聲的喊出自己所代表的音符的名稱、唱名等等（視具體教授的內(nèi)容而定），以此來增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生的興趣，這樣也增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

再比如，在進(jìn)行節(jié)奏節(jié)拍等知識的學(xué)習(xí)時，教師可以利用身體的律動，簡單的動作，如拍手、跺腳等，來讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的感知與體驗，也可以利用生活中的物體，比如說筆、杯子書等等，利用這些物體，進(jìn)行敲擊、輕拍等動作進(jìn)行節(jié)奏節(jié)拍的教學(xué)。

根據(jù)具體實際情況和教授內(nèi)容，教師用一些小的游戲帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅有興趣，也能更深刻的記住所學(xué)的知識。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)一些音樂知識時，可以將之相關(guān)的圖片、音樂片段以欣賞的方式進(jìn)行展現(xiàn)，也鼓勵學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料收集，在一開始學(xué)生可能無法收集準(zhǔn)確的資料進(jìn)行展現(xiàn)，而這時以學(xué)生收集的資料為主，老師為輔進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，不僅拓展了學(xué)生的視野與思維，還培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識與能力。在欣賞學(xué)習(xí)中，學(xué)生一開始可能無法獲得正確的知識要點，收集的資料也可能和本堂課的內(nèi)容關(guān)系不大，但通過教師的不斷引導(dǎo)、糾正、補(bǔ)充，學(xué)生通過欣賞課進(jìn)行鑒賞、聆聽、學(xué)習(xí)，不僅能拓展知識面，同時也能使學(xué)生的自信心得到增長。

在一些農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)環(huán)境所限，并沒有那么多的設(shè)備可以讓教師進(jìn)行ppt或者其他先進(jìn)的教學(xué)手段的使用，那么這時教師就應(yīng)該根據(jù)具體學(xué)校的實際情況，用其他的設(shè)備來代替，進(jìn)行欣賞課的教學(xué)，若實在是沒有，也可以教師自己進(jìn)行器樂演奏或演唱，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。

在通過欣賞學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識時，也可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)和民歌相關(guān)的音樂知識時，學(xué)習(xí)民歌中的三種分類——山歌、號子、小調(diào)時，可以分別創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的環(huán)境，如在學(xué)習(xí)山歌時，讓學(xué)生想象自己正在山林間放馬、農(nóng)作等;在學(xué)習(xí)號子時，讓學(xué)生想象自己正作為一名船夫劃槳等等。創(chuàng)設(shè)環(huán)境后，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨著音樂做一些簡單的跟唱或做一些簡單的律動，以此來讓學(xué)生體驗、感知它們的特點，并學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

這樣來進(jìn)行課堂，不僅能讓學(xué)生感到新奇、有趣，也達(dá)到了在讓學(xué)生感興趣的前提下，進(jìn)行以學(xué)生為主、老師為輔的引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識。

當(dāng)然，在初中，三個年級及各個班的學(xué)生情況是不同的，無論是通過做游戲、還是創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，都要考慮到各個年級及不同班級學(xué)生的實際，視教學(xué)內(nèi)容的具體情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。但課堂內(nèi)教學(xué)最重要的還是要讓學(xué)生掌握一些理論性的音樂知識，所以也要注意學(xué)習(xí)后的知識反饋，在學(xué)習(xí)新的知識后，及時在下次的課堂上進(jìn)行復(fù)習(xí)、檢查，對還有問題、疑惑的地方進(jìn)行再次講解，這樣才能真正讓學(xué)生掌握知識。

二、課堂外

課堂外的教學(xué)主要是指相關(guān)的音樂活動。比如音樂活動課、興趣班和文藝展演、比賽等對于初中的學(xué)生來說，愛動是他們的天性。而農(nóng)村的學(xué)生，只要一聽說有活動，都充滿了干勁和積極性。因此，課堂外的音樂活動，教師要通過一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動時更加喜愛音樂，在活動中加強(qiáng)相關(guān)的音樂知識技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升。學(xué)生也會在不知不覺中增強(qiáng)自己的動手能力、組織能力并提高自己的自信心。

（一）音樂活動課

既然是音樂活動課，教師就應(yīng)讓學(xué)生“動”起來，將音樂知識同身體相結(jié)合。

比如，在音樂活動課中，教師可以運(yùn)用手鼓擊打節(jié)奏，讓學(xué)生做出互相拍手、拍肩，跺腳等簡單動作代替節(jié)奏，而前進(jìn)、后退、旋轉(zhuǎn)、踢腿等簡單的舞步動作代替旋律。以此來讓學(xué)生加深對節(jié)奏和旋律的印象及感知體驗。教師還可以選定某個主題，讓學(xué)生根據(jù)此主題進(jìn)行簡單的節(jié)奏和旋律的創(chuàng)編，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的身心都“動”起來。

而一些音樂活動的主題是和農(nóng)村生活環(huán)境息息相關(guān)的，各個地方也可以根據(jù)各個地方的特色，在保證安全的情況下，將學(xué)生帶領(lǐng)到大自然中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。

（二）興趣班

一般農(nóng)村初中都開設(shè)有興趣班，大部分是常見的舞蹈班、合唱班等，而擔(dān)任這些班級的指導(dǎo)教師，也應(yīng)根據(jù)實際情況及學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為主老師為輔的進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的相關(guān)音樂技能。

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都有根據(jù)自己的地方特色及實際情況配備一兩種樂器，比如電子琴、腰鼓、口琴、豎笛等等。除了聲樂、舞蹈的興趣班外，也可增設(shè)電子琴、腰鼓等興趣班，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行樂器的學(xué)習(xí)。而樂器的學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生更好的將課堂上所學(xué)習(xí)的音樂知識，特別是樂理知識進(jìn)行實踐和運(yùn)用。在剛剛開設(shè)興趣班時，會有學(xué)生因接觸到以前從未接觸過的內(nèi)容感到陌生而感到困難，特別是在樂器的學(xué)習(xí)中更甚，此時教師應(yīng)耐心對待且好好的引導(dǎo)學(xué)生渡過學(xué)習(xí)的困境。

而在聲樂或合唱興趣班中，農(nóng)村學(xué)生在歌唱時常?！耙勒獭敝约旱纳ひ魲l件而不注意自己的嗓音保護(hù)，所以讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法也是教師在對待農(nóng)村初中生時應(yīng)注意的。

（三）文藝展演及比賽

文藝展演及比賽是每個學(xué)?；径加械囊豁椧魳坊顒?。學(xué)生的參與性往往是比較積極的。教師依然應(yīng)以學(xué)生為主，老師為輔的進(jìn)行指導(dǎo)。適當(dāng)?shù)呐c所學(xué)內(nèi)容相掛鉤，使學(xué)生及有突出個人特長的同學(xué)將自己的興趣愛好轉(zhuǎn)化為藝術(shù)才能展現(xiàn)出來，充分的表現(xiàn)自我，也能使學(xué)生們更認(rèn)真的對待其他音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

我還發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)地方，基本都是有自己地方性特色的方言歌曲或樂器，教師可以活用這些地方性特色的內(nèi)容，選擇適合初中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為校本課程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并教授。具有地方性特色的教學(xué)，也能使學(xué)生倍感親切。

最后，無論是通過課堂內(nèi)還是課堂外，或是將兩者很好的結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，只要能牢牢抓住、提起學(xué)生的興趣，從農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，根據(jù)實際具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生為主老師為輔進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，相信農(nóng)村初中的音樂教學(xué)一定能得到實質(zhì)性的提升。