做好四點，讓孩子“樂”在其中

謝玉娟

孩子們喜歡音樂，可是并不喜歡上音樂課，這是一線音樂老師們共同的感受?，F在隨著升學考試競爭的日益激烈，學生把要參加考試的“主課”學習放在第一重要的位置，而音樂課自然也就成了“副課”，偶爾他們也鬧著要上音樂課，這其實也只是出于音樂課是“副課”不需要考試，更不需要把知識學進肚子里，所以毫無壓力，用孩子們的話說就是“玩課”可以隨便上的。正是因為要把參加考試的主課放在重要的位置，副課自然而然就會被他們摒棄，加之他們不喜歡的音樂課程內容，不愛上音樂課也就順理成章了。因此如何讓學生保持一種對音樂學習的積極心態(tài)，發(fā)自內心地真正喜歡音樂課呢？

一、以學生為主體，讓童心快樂飛揚

一節(jié)課的設計，很多東西我們都更多的從老師自己的角度出發(fā)去感覺這個節(jié)奏要用什么方法來掌握、那個樂句要如何如何唱生動、這里要用打擊樂器伴奏那邊要設計幾個舞蹈動作，其實一切的一切，孩子們可以在優(yōu)美的音樂聲中，自然而然地隨心而動去選擇他們所喜歡的表演表現形式，去潛移默化地掌握，但是我們老師很多時候都“自作多情”生硬的去拆分樂句表達理解過關、最后再完整拼圖再現。各種環(huán)節(jié)設計所謂“關卡”重重，迂回復雜，各種設計的繁瑣過程是多么的辛苦啊，折騰孩子折騰老師！于是花大量時間去忙乎著修繕各種精致課件，各種的道具使用和設計，然后導啊演啊～最后孩子竟然歌曲沒學唱會，更別說感受歌曲的情緒如何活潑生動優(yōu)美。一句話我們的課老師設計的成分多，缺乏孩子本身的意愿，是表面上的主動。記得在上二年級音樂《動物說話》時，歡快的節(jié)奏，有趣的聲勢，孩子們一個個躍躍欲試，那表情告訴老師“我”多想馬上就學會??！這時我覺得就要抓住這個機會馬上讓學生完整學唱，而不是按套路先學難點節(jié)奏，再從歌曲旋律到歌詞分句學唱，一首歌被拆得七零八落，哪有美感而言，再而學生想學的是歌曲，可早已被老師設置的一道道“關卡”磨滅了興趣。因此，當孩子們主動想學有興趣繼而感覺學起來輕松沒壓力的時候，也許他們的主導作用就體現了！確實是我們的過于“精致”給孩子們無形增加更多壓力了，以至于他們不敢在課堂越雷池一步，這樣的他們能起到主體主導作用嗎？學習空間不僅在課堂，更多的是在他們成長路上生命里的每一分鐘，咱別扭曲了孩子學習音樂興趣的萌芽之路啊！

二、改變教學模式，吹吹“流行風”何樂而不為

長久以來，音樂老師們心里那“約定俗成”的課堂模式，孩子們已經太熟悉了問好-導入-解決難點-學唱學聽-分析-各種分組配合-表現加深鞏固--表演打擊樂舞蹈優(yōu)化-拓展德育-總結下課……孩子你學會了嗎？親，您教累了嗎？不可否認在課改的一段時期里確實綻放了無數的光芒，那是多美、知識點多么豐富、多么完整扎實的一堂課啊。當然累并快樂著許多孩子也還是收益的，一堂外表上看似花團景簇滿慢當當的，可是真的好累啊～一節(jié)公開課下來老師們搞得跟大病一場似的！當我們把更多心思努力放在音樂如何表現美的時候，也許所有的困難都不是問題了！讓學生在體驗美的音樂同時，在優(yōu)美的體態(tài)、律動和歌聲中悄悄的把難點、問題給解決了。如在教學歌曲《法國號》時，按常規(guī)模式一般來說都會讓學生聽范唱后，會問孩子歌曲是幾拍子的，然后出示三拍子的拍號及強弱規(guī)律，最后回到歌曲中分句學唱-解決難點-完整演唱-表現歌曲等，但如從學生角度出發(fā)，我想在老師扮演法國號進行自我介紹中直接導入歌曲后，然后學習歌曲，實踐證明學生很快就學會了歌曲，這時我把歌曲改成2/4拍的節(jié)奏，讓學生對比聆聽，發(fā)現3拍子的節(jié)奏更適合這首樂曲，然后用動作表現，從中找到該節(jié)奏的強弱規(guī)律，這樣就讓學生在音樂體驗中解決了難點。接下來讓學生聽華爾茲風格的舞曲和進行曲，判斷出華爾茲也是3拍子的，在音樂體驗中學以致用，鞏固了新知識?？梢哉f這一系列的活動都是學生在唱唱跳跳中完成的，學生學得快樂，教師教得輕松。

其次在教學內容上我們雖得按課本內容和大綱去學習，教材有它循序漸進的程序，這點大體是要遵循的，但是，音樂的表現是抽象的、并沒有嚴格的界限之分。課堂的教學也是靈活機動多樣化的，它不像數學科那樣具有完美的邏輯。如果，真的有需要，我真不想就例行“上課，老師好” 然后機器一樣循環(huán)運轉……，我愿選擇更多孩子們喜歡的、優(yōu)美的適合他們年齡段的優(yōu)秀歌曲、好聽的樂曲，其實我們要充分挖掘教材，進行教材重組，或選擇一些課外的優(yōu)秀音樂作品：如周杰倫《聽媽媽的話》TF的《青春修煉手冊》；找個恰當的機會，我也會搬到音樂課堂上，因為孩子們喜歡。

三、表揚鼓勵雙管齊下，孩子“樂翻天”

給我們孩子多一點愛。古語說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”當我們的課堂多一點克制，少一點呵斥；多一點鼓勵，少一點諷刺；多一點溫馨，少一點無奈；讓我們的課堂充滿愛的種子。一句溫馨的話語也許能改變孩子的一生?。∮浀迷谝淮斡^摩課里臺灣郭冠廷老師曾用到以下評價語：

“沒關系，再來一次，你一定能行的?！?/p>

“你真的好厲害哦，把老師要表達的都說出來了！”

“哇，你的回答好有創(chuàng)意哦”

“謝謝你，你真的很有愛心誒，竟然幫老師把樂器整理都分類好了”

“你太有創(chuàng)造力了，老師都沒想到哦！”學舉手的，等一下老師再聽你的回答好嗎？”

多么溫馨的話語，孩子們心里滿當當的都是幸福。不經意間，也許你的一句話也許會陪著他們一生，影響他們的一生。這樣的音樂課，孩子們會不喜歡嗎？

四、把你當偶像，音樂課好似見面會，學生樂此不疲

音樂那是因為有美妙的聲音、有不同的樂音觸碰著我們的心靈才讓我們快樂、讓我們體驗著各種情感變化帶來的豐富美妙的空間。記得在聽臺灣藝術大學姚老師的音樂課時，那溫馨的話語在耳邊縈繞，那母親般慈祥的笑容揮之不去，優(yōu)美的歌聲久久回蕩著，孩子們醉了，聽課老師屏息感悟著不知不覺一小時過去了；姚老師沒有精彩的課件，沒有復雜的、讓人眼花瞭亂的教學教具，只用她那頗具親和力的歌聲讓她的課照樣能捉住孩子們的心，讓他們沉浸其中。因此音樂老師要不斷地“修煉”，努力提高自己的業(yè)務能力，使自己成為學生的偶像，讓學生喜歡你，喜歡音樂課。

這個世界因為有了多姿多彩的音樂而讓我們的人生變得那么的繽紛絢麗！尋找課堂真正有魅力的東西吧！一小段歌曲、一小段舞蹈、一小段音樂游戲、一節(jié)課有那么一小段足矣！只要是孩子們喜歡的，緊扣孩子心弦的，這樣的音樂課孩子們一定會“樂”在其中。

（福建省龍巖市上杭縣第二實驗小學 福建省龍巖市 364000）