基于“三導(dǎo)”閱讀教學(xué)原理的高中政治課堂教學(xué)模式探討

陳望見(jiàn)

摘要：高中政治作為文科性特征顯著的學(xué)科，在教學(xué)改革中逐漸偏向?qū)W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，“三導(dǎo)”的閱讀方式能夠創(chuàng)新高中課堂的教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，引導(dǎo)他們更好的從知識(shí)技能出發(fā)，擺脫死板的教條思想。

關(guān)鍵詞：“三導(dǎo)”閱讀;高中政治;閱讀教學(xué)

一、前言

隨著知識(shí)時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教與學(xué)只是單純的從記憶的角度進(jìn)行知識(shí)的積累，沒(méi)有從理解的角度和思維的方面進(jìn)行教育的深入，因此，導(dǎo)致學(xué)生難以從人文的角度理解政治的知識(shí)內(nèi)涵。為此，本文將從“三導(dǎo)：閱讀教學(xué)原理入手，以高中政治閱讀為舉例內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行“議題導(dǎo)入、問(wèn)題誘導(dǎo)以及練析精導(dǎo)”，逐漸幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、議題導(dǎo)入幫助學(xué)生高速閱讀

閱讀的過(guò)程中，因?yàn)槲恼碌钠蛢?nèi)容的原因，學(xué)生會(huì)在閱讀的過(guò)程中難以掌握重點(diǎn)，混淆研究的方向和設(shè)問(wèn)的目標(biāo)，因此，為了幫助學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中可以快速掌握難點(diǎn)，教師需要集中進(jìn)行相應(yīng)的議題，輔助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行基礎(chǔ)的導(dǎo)入。例如，在必修二“政治生活”部分，出現(xiàn)了多個(gè)政府的主體，涉及到人民政治生活的方方面面，材料的內(nèi)容也因此具有較大的包容性，涵蓋內(nèi)容較多，需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠細(xì)心。

第一步，議題導(dǎo)入是為了幫助學(xué)生們能夠快速進(jìn)入到題目的情境中，因此教師在答題的步驟中，幫助學(xué)生們進(jìn)行“議題導(dǎo)入”，就要從閱讀之前明確以下幾個(gè)方向，“什么是政治生活？我國(guó)政治生活的參與主體？閱讀內(nèi)容中的主要活動(dòng)？活動(dòng)或者措施的發(fā)展進(jìn)度？”。從這些命題入手，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的討論，各抒己見(jiàn)，明確“誰(shuí)通過(guò)怎樣的決定，制定了什么措施”等內(nèi)容，從而在復(fù)雜陌生的閱讀篇幅中提取出有效的信息。其次，如果在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)樽h題過(guò)多、難度較大一籌莫展，難以找到精準(zhǔn)的答案定位，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)問(wèn)題的逐個(gè)破解，逐漸積累解題經(jīng)驗(yàn)，從單個(gè)議題進(jìn)行入手，逐個(gè)攻破，確保知識(shí)和應(yīng)用之間的緊密結(jié)合，理解“依法行政”、“人民民主”以及“基層民主”的具體內(nèi)涵，提高學(xué)生們的政治意識(shí)【1】。

三、問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生深入思考

問(wèn)題誘導(dǎo)和知識(shí)體系的設(shè)問(wèn)目標(biāo)聯(lián)系緊密，教師進(jìn)行問(wèn)題的誘導(dǎo)需要聯(lián)系學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生們可以通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行不斷的深入發(fā)展，提高素質(zhì)教育中學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因此，教師為了推動(dòng)問(wèn)題的深入可以從多個(gè)方面進(jìn)行提醒，進(jìn)行問(wèn)題情境的營(yíng)造。

例如，在進(jìn)行必修一“經(jīng)濟(jì)生活”的學(xué)習(xí)時(shí)，需要率先從“商品”、“貨幣”等較為專(zhuān)業(yè)性的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了推動(dòng)學(xué)生將日常的經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行學(xué)術(shù)的思考，教師可以進(jìn)行一些圖片的放映，來(lái)幫助情景的設(shè)置，“商品適用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”因此，只有具備了所有的條件，一件物品才能夠被稱(chēng)為是商品，教師為了推動(dòng)學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解，可以進(jìn)行舉例說(shuō)明，“朋友贈(zèng)送的禮物對(duì)接受禮物的人而言，算不算商品？”、“商品和賣(mài)家贈(zèng)品之間的區(qū)別是什么？”，通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生們能夠?qū)ψ约旱纳罱?jīng)歷產(chǎn)生一定的探究心情，這樣就能夠更加靈活地掌握課本的知識(shí)，而且也可以對(duì)這類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的印象。問(wèn)題誘導(dǎo)的方法還可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行，教師可以通過(guò)圖片展覽“人民幣”、“比特幣”、“Q幣”等具有流通作用的金融幣，設(shè)問(wèn)“它們之間誰(shuí)是真正的貨幣，并進(jìn)行理由說(shuō)明”，通過(guò)學(xué)生們自己的閱讀理解，能夠?qū)Α皟r(jià)值尺度和流通手段”進(jìn)行更加完善的知識(shí)框架構(gòu)造，從而豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助他們?cè)谙嚓P(guān)試題的訓(xùn)練中提高答題的準(zhǔn)確率【2】。

四、練析精導(dǎo)提高學(xué)生的閱讀能力

“三導(dǎo)”的教學(xué)目標(biāo)是為了幫助學(xué)生們將自己的理解融進(jìn)閱讀中，“練析精導(dǎo)”作為難度最高的環(huán)節(jié)，受到教師們的高度重視，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生從自己的錯(cuò)題入手，分析自己在解題過(guò)程中的缺陷和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行解決，并通過(guò)這些步驟達(dá)到舉一反三、融匯貫通的效果。

例如，在進(jìn)行必修四“生活與哲學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)檎軐W(xué)問(wèn)題包羅萬(wàn)象，浩瀚無(wú)窮，因此需要進(jìn)行多方論證，解析問(wèn)題，幫助學(xué)生理解新課的內(nèi)容、解決答題時(shí)的困惑。首先，教師要從分析入手，幫助學(xué)生建立起唯心主義和唯物主義的派別，因?yàn)檫@兩個(gè)派別的唯一區(qū)分是在于誰(shuí)產(chǎn)生誰(shuí)的問(wèn)題，所以通過(guò)這種思路，在閱讀的過(guò)程中，無(wú)論遇到怎樣的材料進(jìn)行分析，教師都可以幫助學(xué)生重點(diǎn)查找閱讀材料中“誰(shuí)決定了誰(shuí)”，只有快速的得出關(guān)鍵所在，才能進(jìn)行課本知識(shí)的遷移。其次，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，教師要組織課后的問(wèn)題進(jìn)行不斷地重復(fù)練習(xí)，例如，“辯證法和形而上學(xué)的對(duì)立”知識(shí)點(diǎn)，教師要組織學(xué)生將自己平時(shí)的做題進(jìn)行積累，不斷分析自己的錯(cuò)誤方向和理解偏差，再將這些錯(cuò)誤的地方進(jìn)行集中的練習(xí)，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果，通過(guò)這種“糾錯(cuò)+聯(lián)系”的方式，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)點(diǎn)的活用，政治閱讀水平也就得到不斷的提升了【3】。

總結(jié)：總的來(lái)說(shuō)，高中政治離不開(kāi)對(duì)閱讀的把握，只有將“三導(dǎo)”進(jìn)行教學(xué)思維的融合，才能夠增添新的教學(xué)方法，不斷使學(xué)生科學(xué)、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀理解的綜合技能，獲得滿意的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石祥.高中政治思想教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）：125-126.

[2]歐捷.高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的政治閱讀能力[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（06）：230+240.

[3]鐘榮基.提升學(xué)生閱讀能力? 助力高中政治教學(xué)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（03）：83-84.