小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略探究

李知輝

摘要：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，真正可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素養(yǎng)，在日常生活中就可以解決數(shù)學(xué)問題。本文討論了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的意義與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)；實(shí)踐與綜合應(yīng)用；教學(xué)策略

引言：

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要階段，教師要重視實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)，這也是符合新課標(biāo)和人教版的教材要求。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)，是一種新的教學(xué)方法，可以提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)意義

（一）指導(dǎo)科學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)具有突出的地位。低年級(jí)的小學(xué)生有良好的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)于新知識(shí)的好奇，讓教師的教學(xué)不應(yīng)該是空洞的，過于理論化，應(yīng)該結(jié)合具體的例子，并結(jié)合學(xué)生的具體生活實(shí)例，以便他們深刻學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和抽象數(shù)學(xué)思維。在輕松的課堂氛圍里讓學(xué)生身心成長(zhǎng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣。低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)間和綜合應(yīng)用教學(xué)策略的實(shí)施，可以提高教學(xué)的科學(xué)性，也可以使學(xué)生科學(xué)地提高教學(xué)質(zhì)量和效率[1]。

（二）提升教師的教學(xué)能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐和綜合應(yīng)用是我國(guó)素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容。在理論和實(shí)踐層面，許多誤解尚未得到澄清。對(duì)于理論研究者和教師都是一個(gè)新話題。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐和綜合應(yīng)用中，教師在一線教學(xué)中提出了實(shí)踐下可以提升教學(xué)能力的說法。如何培養(yǎng)實(shí)用創(chuàng)新的復(fù)合型教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的一個(gè)重要問題。因此，重視和研究小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐和綜合應(yīng)用，將為教師提供新的途徑，提高理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐探索質(zhì)量。

（三）提升學(xué)生的思維綜合能力

小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在需求和興趣的活動(dòng)上。他們追求并掌握感興趣和情感事物的自主性。數(shù)學(xué)實(shí)踐和綜合應(yīng)用是一門實(shí)用而開放的課程教學(xué)。課程教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的樂趣和探索中傾向于積極的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)將積極影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，塑造學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，而認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)反過來又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首要任務(wù)是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)將數(shù)學(xué)教學(xué)融入語(yǔ)境和興趣教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生認(rèn)知因素，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和情感因素的協(xié)調(diào)。因此，重視和研究數(shù)學(xué)實(shí)踐和綜合應(yīng)用教學(xué)，將極大地滿足學(xué)生的認(rèn)知欲望，增強(qiáng)他們的求知意識(shí)，培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)習(xí)能力[2]。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)方法

（一）積極開展各種教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略需要教師積極開展各種教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，拒絕教學(xué)內(nèi)容理論化抽象化，同生活與實(shí)際相結(jié)合[3]。

例如，人教版一年級(jí)下冊(cè)的第五單元“了解人民幣”，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解人民幣，讓學(xué)生了解人民幣的單位，讓學(xué)生知道如何兌換人民幣以及如何使用人民幣。這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生觀察人民幣，以便學(xué)生能夠理解和理解人民幣在實(shí)踐中的作用與使用方法。教師可以和學(xué)生一起做一個(gè)過家家的小游戲，向?qū)W生展示水果店的蘋果、梨、香蕉、草莓。然后問學(xué)生“這些水果我們要怎樣得到它呢？”教師在黑板上寫下四種水果的價(jià)格，引入需要人民幣才能購(gòu)買水果的知識(shí)點(diǎn)。接著向?qū)W生發(fā)放不同面值的紙幣，組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)買，在其中指導(dǎo)正確付款和找零，讓學(xué)生可以在生活中解決數(shù)學(xué)問題。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力

教師需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平獨(dú)立分析和探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生可以在日常生活中的解決數(shù)學(xué)問題[4]。

比如，人教版一年級(jí)下冊(cè)的第一單元“認(rèn)識(shí)圖形”，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。教師可以通過學(xué)生對(duì)于教師里各種圖形的辨認(rèn)和多媒體的投放，讓學(xué)生感受到這些圖形的區(qū)別。通過提問圖形的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生會(huì)回答各種區(qū)別，比如“長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直的，圓沒有角，三角形只有三個(gè)角，所以是三角形……”。教師就要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行總結(jié)，這些圖形的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加清晰。接下來，給學(xué)生分發(fā)紙片，通過折紙、剪紙、拼紙等多種實(shí)踐方式，讓學(xué)生嘗試將紙片改造成長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)就是讓學(xué)生在實(shí)踐中感受知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)極為重要，可以指導(dǎo)科學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)能力，提升學(xué)生的思維綜合能力。教師要積極開展各種教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。本文希望可以對(duì)于小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生幫助，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段向云.淺議趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南北橋， 2017（19）：87-87.

[3]王漫鴻.試論情境教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用——《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法探究》的實(shí)踐報(bào)告[J].好家長(zhǎng)， 2018（39）：102-102.

[4]張玉霞.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（1）：261.

（湖南省寧遠(yuǎn)縣冷水鎮(zhèn)東城完全小學(xué) 425605）