小學(xué)語文口語交際課教學(xué)中的實(shí)踐和研究

樊學(xué)云

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，口語交際課教學(xué)作為一種全新的教學(xué)內(nèi)容，其重要地位日益突出?？谡Z交際課教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力，促使學(xué)生通過有效互動(dòng)不斷提高自身的傾聽能力和應(yīng)對(duì)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文針對(duì)小學(xué)語文口語交際課教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和研究，結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了有效的教學(xué)策略，以期提高小學(xué)語文口語交際課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際課教學(xué)；策略

引言：

口語交際作為小學(xué)生必備的基本能力之一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，基于此，新課改強(qiáng)調(diào)，有必要為小學(xué)生增加全新的教學(xué)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和人際交往能力，口語交際課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。通過口語交際課教學(xué)，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、表達(dá)能力和交際能力，促使學(xué)生能夠正確運(yùn)用日常用語與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)，以便準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，從而構(gòu)建良好的人際關(guān)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生提供口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

語文教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的參照物，因此，教師必須要充分發(fā)揮教材的功能和作用，利用教材內(nèi)容為學(xué)生開展針對(duì)性的口語訓(xùn)練活動(dòng)，以此提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。首先，以閱讀文本內(nèi)容為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生開展想象思維，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)想象進(jìn)行口語表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時(shí)，筆者讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)木蘭一個(gè)女孩子是怎么在軍營(yíng)里生活的，又是怎么打仗的；想象木蘭在軍營(yíng)身份沒被發(fā)現(xiàn)的原因是什么等，進(jìn)而以故事的形式講述出來，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還開拓了學(xué)生的想象思維。其次，結(jié)合閱讀文本的形式，開展分角色表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望和積極性。[1]例如，在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》時(shí)，筆者讓學(xué)生將閱讀文本的情節(jié)轉(zhuǎn)化成為“劇本”，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新故事情節(jié)，之后進(jìn)行表演，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，拓展學(xué)生的思維，還能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的認(rèn)知和理解。最后，掌握閱讀文本中人物的語言描述和表達(dá)，進(jìn)而強(qiáng)化自我口語交際、表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《景陽岡》時(shí)，其中武松和店家的對(duì)話，充分體現(xiàn)了武松個(gè)人豪放、倔強(qiáng)、無畏的個(gè)性特征。鑒于此，筆者讓學(xué)生自由結(jié)合這段內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，針對(duì)店家和武松的人物形象特征可以自由想象、表達(dá)，延伸教材口語表達(dá)能力的范疇，深化學(xué)生的口語交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的欲望

隨著新課改的深入發(fā)展，情境教學(xué)逐漸受到了越來越多教育者的關(guān)注。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境或語言情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和表達(dá)的興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以說，創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段之一。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好在課堂教學(xué)中構(gòu)建一定的、生動(dòng)、活潑、民主、和諧的口語交際情境，借以來激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，讓學(xué)生在這個(gè)特定的、自由的言論環(huán)境中樂于表達(dá)。[2]小學(xué)生善于表現(xiàn)自己，并有著較強(qiáng)的模仿力，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣的主題活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與表達(dá)的積極性和主動(dòng)性。例如，為學(xué)生提供生活表演舞臺(tái)，即引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，將生活中的一些事、人物、社會(huì)熱點(diǎn)等來編排成口語交際的內(nèi)容，并讓學(xué)生自己充當(dāng)生活中的某一角色來進(jìn)行表演，巧妙地把學(xué)生置入特定的生活情境中，進(jìn)而使其順其自然地融入到角色中，真實(shí)地感受口語交際的樂趣，從而增強(qiáng)自我表達(dá)、自我交際的興趣。

三、整合其他教學(xué)資源，將口語交際教學(xué)落到實(shí)處

除了依靠教材展開教學(xué)以外，教師還需要整合其他教學(xué)資源，以此延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，最終將口語交際教學(xué)落到實(shí)處。由于教材內(nèi)容相對(duì)具有局限性，教師如果單純依靠教材會(huì)限制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，鑒于此，只有整合課外資源，才能提高口語教學(xué)的全面性。筆者在教學(xué)中常鼓勵(lì)學(xué)生收集課外資源，如課外閱讀、地域的名人軼事、商業(yè)文化等，來豐富口語交際資源，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在的高科技——網(wǎng)絡(luò)來收集資料，進(jìn)而促使學(xué)生之間進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源的共享，開闊學(xué)生的眼界，拓展口語交際途徑。例如，筆者結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖孕熊嚵慵?、商業(yè)開發(fā)區(qū)來舉辦“商品洽談會(huì)”，即讓學(xué)生介紹本地品牌自行車的優(yōu)勢(shì)，對(duì)商品進(jìn)行推銷；開展“小記者招待會(huì)”對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)查、考察、采訪等，之后以“記者”的身份對(duì)結(jié)合采訪進(jìn)行報(bào)導(dǎo)等，充分運(yùn)用地域特點(diǎn)來開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的口語交際能力。

四、建立健全評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的信心

評(píng)價(jià)作為口語交際教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心具有至關(guān)重要的影響，因此，教師有必要建立有效的評(píng)價(jià)方式?？谡Z交際的評(píng)價(jià)涉及到多個(gè)方面，知識(shí)和能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，這就要求評(píng)價(jià)主體既要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，也要關(guān)注學(xué)生在交往中的態(tài)度、方法待人處事是否得體，體態(tài)語言的應(yīng)用等非語言因素。[3]評(píng)價(jià)的主體不一定是教師，也可以是學(xué)生自己或者是同學(xué)。學(xué)生之間的交流最真實(shí)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)增加學(xué)生之間的交流，通過相互學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松的氛圍，有利于口語交際的訓(xùn)練。同時(shí)采用情境化的評(píng)價(jià)模式，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的口語交際能力。例如，筆者曾為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：去商店買東西，但是回去后發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量問題，你應(yīng)該怎么跟售貨員說呢？通過這樣的方法，口語交際能力就可以在模擬的情境中得到正確的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語

綜上所述，強(qiáng)化小學(xué)語文口語交際課教學(xué)的有效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，通過口語交際課教學(xué)，學(xué)生不僅能夠提高自身的語言表達(dá)能力，而且還有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，廣大教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要為學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生在互動(dòng)的過程中掌握豐富的語言表達(dá)技巧。此外，教師還需不斷創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)方法，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，將提高學(xué)生口語表達(dá)能力落到實(shí)處，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新景.淺析小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)[J].教學(xué)實(shí)踐，2012（12）.

[2]史力范，劉美鳳，呂巾嬌.小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)電化教育，2009（10）.

[3]徐淑.如何在小學(xué)語文口語交際課程教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力[J].素質(zhì)拓展，2017（20）.

（貴州省銅仁市壩黃鎮(zhèn)中寨小學(xué) 貴州銅仁 554307）