初中語文教學中的多元化教學方法

朱麗娜

摘要：隨著國家對中華傳統(tǒng)文化的不斷重視，對于語文學習能力和水平的要求越來越高。大語文學習的時代已經(jīng)悄然到來，語文作為一個以漢語為載體，以中華傳統(tǒng)文化為依托，擁有悠久發(fā)展歷史的學科，得到了越來越多的重視。初中語文作為語文教學中承上啟下的重要階段，其教學質(zhì)量，教學方法也應得到足夠的重視。在語文教學中，如何能讓學生愛學語文，領悟到語文的魅力，端正語文的學習態(tài)度，打破原有枯燥的語文學習的傳統(tǒng)方式，使學生們重拾對語文的熱愛及語文學習的信心，正是我們在探索語文教學方法的過程中必須要達到的目的。

關鍵詞：初中語文的教學；多元化；教學方法；分析研究

初中語文教學作為語文學習的一個重要拐點。在學生的整個語文教學階段的作用越來越明顯。如何讓學生在小學語文的基礎上錦上添花，更上一層樓，利用初中的時間讓語文知識更上一層樓；同時為高中更加有深度的語文學習打好基礎，就是初中語文教學應該著力解決的重要問題。在傳統(tǒng)語文教學的基礎上更加讓學生喜歡語文，提起對語文的重視，改變對語文的固有認識，培養(yǎng)學生獨立自主的學習語文，獲取更多的課內(nèi)外語文知識，也是初中語文教學的重中之重。

1.多元化語文教學的特點

多元化的語文教學方法顧名思義，就是利用多種不同的教學方法與手段達到發(fā)散學生思維，提高學習興趣的目的和作用。利用教學方式的多元化和思維的多元化可以不斷的激發(fā)學生的潛力，在多方面鍛煉學生的能力。從一定程度上說[1]，多元化的語文教學方法有利于培養(yǎng)學生的綜合學習能力，在語文學習的各領域有所建樹。利用多元化的教學方法，是學生從多角度感受到中國傳統(tǒng)文化及文學的美重要手段。另外，多元化的語文教學可以針對不同的學生采取因材施教的教學方法，針對不同的學生的學習特點著力培養(yǎng)他們的才能，激發(fā)學生們對語文學習的熱愛，有利于培養(yǎng)學生的綜合學習能力。

2.當前初中語文教學存在的問題

2.1語文教學較為枯燥，趣味性不強

語文學科作為一種以漢語為載體的學科，一定程度上是對中華文化的傳承和發(fā)揚。但是，固有的語文教學方法已經(jīng)越來越不能適應如今時代對全方面發(fā)展的人才的需求。因此打破原有的語文教學制度，建立一種讓學生喜歡的[2]，有內(nèi)涵有靈魂的課堂教學方法是十分重要的。打破舊的僵化的語文教學方式，鍛煉學生的發(fā)散思維顯得尤為重要。

2.2無視全面發(fā)展的要求，片面化發(fā)展嚴重

隨著對于語文學科的重視程度不斷加深，越來越需要閱讀、寫作、演講等多方面發(fā)展的人才來適應這種趨勢。在傳統(tǒng)的語文教學中，人們往往只關注某一方面的，例如人們常常針對寫作做專項練習，花費許多時間進行寫作訓練。在寫作訓練時，學生們都進行了從字詞句到修辭手法的訓練，訓練后同學們往往有相同的寫作風格[3]，對于同樣的事物的感知也會產(chǎn)生同樣的效果。這樣的情況下使語文學習的片面化十分嚴重。如下圖：

2.3被動的別傳輸知識，學生的積極性不高

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，往往采用傳統(tǒng)的老師站在講臺前授課的教學方式，這樣的教學方式使學生們只是被動被的傳輸知識，接受知識，而沒有互動學習、主動學習的積極性，這就很容易使學生們有消極的情緒，在課堂上容易開小差，學習效率低，課程進度緩慢。在這樣的教學環(huán)境下，同學們對語文學習的愛好也不足以起到培養(yǎng)和激發(fā)的作用，同時，讓學生們在上語文課時集中將神，提高學習效率。

3.采取多種教學方法

3.1利用現(xiàn)代技術(shù)豐富教學內(nèi)容

在初中語文課本中，許多文學作品的背后尤其耐人尋味的創(chuàng)作背景及作者的故事。在語文教學中，利用多媒體針對不同的課文內(nèi)容選擇更多有趣的方式，提高學生們的學習興趣。另外，利用多媒體可以拓寬學生的知識面，給學生帶來更直觀的文學感受。

3.2尊重學生的興趣愛好，激發(fā)學習潛能

在初中語文教學過程中，可以選擇一些有代表性的文章進行情景劇表演、分角色朗讀等多種不同的學習形式。讓學生自己挖掘課外材料[4]，發(fā)現(xiàn)不同的切入點，針對這些材料同學們可以按照自己的理解進行解讀，在相互交流的過程中同學們可以激發(fā)對語文學習的熱情和信心。

4.總結(jié)：語文學習是當代青年學習的一個重要組成部分，在如今的初中語文教學中，引導學生們合理的右腳的利用好自己的學習時間，通過教學方法的不斷創(chuàng)新及多種與語文相關的社會實踐，使學生們更多地感受到中華文化的博大精深，在對文學作品方面有自己獨到的見解。把學生培養(yǎng)成有深度，有內(nèi)涵，有文化的當代青年，不斷激發(fā)學生的潛能。在日常的語文教學中，不斷進行創(chuàng)新與探索，不斷適應國家科學化的新型教育觀念，使語文教學向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫桂芹. 淺析語文教學中的多元化教學方法[A]. .《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C].：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：5

[2]趙小東. 淺析初中語文教學中的多元化教學方法[A]. .教育理論研究（第一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[3]吳琰芳.淺析初中語文教學中的多元化教學方法應用[J].課程教育研究，2018（20）：64-65.

[4]劉春蓮.探析初中語文教學中的多元化教學方法[J].課程教育研究，2019（02）：138-139.

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