錯題本的優(yōu)化策略

譚娟

每次作業(yè)或測試后，教師都要求學(xué)生改錯，有的還要求學(xué)生把錯題再做一遍，更有要求學(xué)生建立錯題本的。但如何利用好錯題這一資源，進一步優(yōu)化錯題本，引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)呢？結(jié)構(gòu)化地建立和使用錯題本是優(yōu)化的重要策略之。

一、結(jié)構(gòu)化地建立錯題本

錯題本包括封面、目錄、主體、統(tǒng)整等四個部分。其中，目錄部分與測試題結(jié)構(gòu)體系是一致的，比如按拼音、字詞、句子、閱讀、習(xí)作等建立結(jié)構(gòu)，平時錯題亦可納入其間。閱：讀部分既可按文本類型分成非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本，也可按能力體系分成提取信息、整體把握、解釋與推斷、欣賞與評價等。主體部分有錯題原題、改錯痕跡、原因分析、改進措施等。其中錯誤原因應(yīng)包括六點，即單個知識點未掌握、思維技能未形成、心態(tài)不對、習(xí)慣問題、缺少環(huán)節(jié)、環(huán)境干擾。統(tǒng)整部分包括制作錯誤點統(tǒng)計圖、家長和教師的心語、后續(xù)打算等。

二、結(jié)構(gòu)化地使用錯題本

平時測試或作業(yè)后，教師可要求學(xué)生在錯題旁留一定位置備用來填寫“錯誤原因”“改進方法”等將錯題抄錄于錯題本上并上交教師或家長。此時，教師要求學(xué)生不能修訂和填寫相關(guān)欄目，最早五天最遲十天后，下發(fā)錯題本，讓學(xué)生再把錯題做一遍。如正確，讓學(xué)生填寫“錯誤原因”“改進方法”，并再做一道近似題以檢驗是否真正掌握；如錯誤，請學(xué)生用紅色筆把錯題標注出來并準備一定時段后二次修訂，且要說說錯誤原因以及解決錯誤的想法與方式等。如果二次修訂后仍不正確，教師則要求學(xué)生用綠色筆標注錯題。此時，教師則可斷定此處是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和“攔路虎”。

在期中或期未復(fù)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理錯題本，梳理統(tǒng)計后建立錯誤專題。專題包括錯題原題、原因、措施，特別要求學(xué)生尋找錯點近似題、錯點變式題、錯點改變題，甚至根據(jù)自己需求找題和出題等。

三、錯題本引導(dǎo)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)包括四個基本的、循環(huán)的環(huán)節(jié)：計劃、執(zhí)行、檢查、改進。教師要由檢查、改進環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)化引領(lǐng)學(xué)生進一步優(yōu)化學(xué)習(xí)的計劃、完成整個環(huán)節(jié)，直至整體地結(jié)構(gòu)化優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及思維過程，促進良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

（重慶萬州區(qū)紅光小學(xué) 404000）