探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，最重要的部分就是閱讀和寫(xiě)作。閱讀是掌握語(yǔ)言的最基本要素，提高閱讀能力，才能理解文字中的重要含義，才能對(duì)文章有全面的了解。而寫(xiě)作是在掌握書(shū)面表達(dá)能力的基本，提高自身寫(xiě)作能力，才能更很好的表達(dá)出自己的思想。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，將會(huì)得到顯著的效果，還能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫(xiě)作；教學(xué)模式

引言：閱讀是人們生活學(xué)習(xí)中最重要的一種基本能力，通過(guò)閱讀，掌握需要的關(guān)鍵信息，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，首先培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的關(guān)鍵。良好的閱讀能力是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有良好的閱讀能力，那將會(huì)影響整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)。寫(xiě)作是閱讀的升華[1]，只有對(duì)文章完全理解，融會(huì)貫通，才能通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)出自身對(duì)文章的理解，這也就是小學(xué)語(yǔ)文中“閱讀理解”的重要所在。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何將讀與寫(xiě)結(jié)合在一起，提升小學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

1 小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有著一大部分語(yǔ)文教學(xué)時(shí)通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)的，但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式影響的原因[2]，還有一部分小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中并沒(méi)有很好的實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合模式。很多老師還是使用傳統(tǒng)的閱讀，背誦等教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，由于小學(xué)生對(duì)高質(zhì)量的讀物并不會(huì)接觸，因此在閱讀能力上得不到很好的提高。

2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合模式的方式

2.1 豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

愛(ài)因斯坦曾今說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師這。其中的道理無(wú)人不知無(wú)人不曉。為了更有效的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)等方式，從培養(yǎng)小學(xué)生興趣出發(fā)，以興趣為起點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

語(yǔ)言是人類(lèi)表達(dá)思想活動(dòng)的重要工具，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)社會(huì)的接觸和學(xué)習(xí)較少的原因，通常小學(xué)生腦子里的奇思妙想?yún)s沒(méi)法很好的通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，由此可以看出，語(yǔ)言詞匯積累的不足，對(duì)小學(xué)生表達(dá)能力上所帶來(lái)的負(fù)面影響。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方面進(jìn)行著重培養(yǎng)，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的模式，可以很好的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯的積累，能夠靈活的運(yùn)通學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言詞匯來(lái)達(dá)到清洗表達(dá)自己思想的目的[3]。

為了提高小學(xué)生在詞匯與語(yǔ)句方面的靈活運(yùn)用，老師可以使用文中修辭手法，讓學(xué)生對(duì)其轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生積累并理解不同語(yǔ)句形態(tài)和意境，使學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力得到有效的提升。例如，朱自清的《春》一文中，有很多對(duì)大自然贊美的修辭手法，老師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生使用不同的修辭手法在不改變語(yǔ)句含義的情況下對(duì)文章語(yǔ)句進(jìn)行修改，這樣在老師的引導(dǎo)小，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中就能充分認(rèn)識(shí)并掌握同樣意境下各種不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，豐富學(xué)生的日常詞匯語(yǔ)句積累，并能學(xué)會(huì)對(duì)詞匯和語(yǔ)句進(jìn)行靈活運(yùn)用。

2.2 根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要按照教育部們所建立的教學(xué)大綱進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。在如今的語(yǔ)文課本中，很多課文都語(yǔ)句優(yōu)美，詞匯豐富，老師可以選取其中簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上，使用自己的語(yǔ)言對(duì)原句進(jìn)行表達(dá)，這就是所謂的仿寫(xiě)，比如：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。通過(guò)老師舉例，對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)：期待著，期待著，柔和的東風(fēng)帶著春天的腳步慢慢靠近了。通過(guò)仿寫(xiě)方式，積極帶動(dòng)學(xué)生們感悟文中的寫(xiě)作技巧與情感。良好的閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作有著重要的鋪墊作用，能有效的提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平[4]。在小學(xué)語(yǔ)文的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，認(rèn)真閱讀與學(xué)習(xí)課文，也是對(duì)寫(xiě)作提升的一種很好的形式，在寫(xiě)作中，可以通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行仿寫(xiě)方式，來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平與理解能力，更能加強(qiáng)小學(xué)生的詞匯，語(yǔ)句的積累，為今后能更好的靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

2.3 融入學(xué)生生活

在小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，閱歷不足，所掌握的詞匯量與語(yǔ)句不夠，因此在寫(xiě)作過(guò)程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)詞，病句，語(yǔ)句不通等問(wèn)題。再處理類(lèi)似問(wèn)題中，學(xué)生通過(guò)查字典，翻閱詞典等方式，需要花費(fèi)大量的精力與時(shí)間，長(zhǎng)此以往，很可能會(huì)降低小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)模式，將知識(shí)的學(xué)習(xí)代入日常生活中，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這篇文章后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回想在電視或者生活中所見(jiàn)到的烏龜和兔子的形象，讓學(xué)生積極討論課文的含義，并且描述烏龜和兔子的形象，用此方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)老師可以安排寫(xiě)作任務(wù)，以烏龜和兔子為主題安排寫(xiě)作，通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生的積極性與自主學(xué)習(xí)性，結(jié)合讀寫(xiě)模式來(lái)達(dá)到提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

總結(jié)

通過(guò)調(diào)查，我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)上還存在著一些問(wèn)題，老師的“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”等教方式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)，如何更好更高效的培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言文字能力是如今教學(xué)的重點(diǎn)。如今，讀寫(xiě)結(jié)合模式教學(xué)通過(guò)實(shí)踐，在小學(xué)生讀寫(xiě)能力教學(xué)中，發(fā)揮了良好的作用，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力與寫(xiě)作水平，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讀寫(xiě)能力，詞匯和語(yǔ)句的積累，詞匯和語(yǔ)句的靈活運(yùn)用方面，起到了積極的作用。如今的新式教學(xué)不能墨守成規(guī)，教師應(yīng)當(dāng)積極接受新時(shí)代更新，更好的教學(xué)模式，摒棄不好的傳統(tǒng)思想，運(yùn)用更新更好的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)[5]。讀寫(xiě)結(jié)合模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，無(wú)論是在教學(xué)質(zhì)量還是對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，和學(xué)生自身的知識(shí)積累方面有著良好的促進(jìn)作用，值得廣泛推廣運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李海姿. 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用分析[J]. 中國(guó)校外教育， 2018， No.639（19）：99.

[5]盧麗平 . 在讀中學(xué)寫(xiě)在寫(xiě)中促讀——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合策略探究[J]. 考試周刊， 2018.

作者簡(jiǎn)介：米存慶，男，漢族，1982年9月出生，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，中央廣播播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。

（河南省方城縣廣陽(yáng)鎮(zhèn)孟莊小學(xué) 473264）