提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

王麗瓊

摘要：課堂是教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)課堂與生活是密切聯(lián)系的，在教學(xué)時(shí)我們要盡量從學(xué)生熟悉的生活著手，這樣學(xué)生才能高興地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地思考、活潑地發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的重要教育內(nèi)容之一，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說具有很大的難度，其數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，那么傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采取“填鴨式”的教學(xué)方法，不僅嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，所以教師要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就必須改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建和諧活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興致，開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，為此，文章就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

教師作為課堂的主導(dǎo)人物，而學(xué)生作為課堂的主體，對于構(gòu)建高效的課堂都至關(guān)重要，失去了任何一方教學(xué)活動(dòng)就失去了其意義和價(jià)值。由于小學(xué)生還處于成長和發(fā)育的初級階段，所以對于一位教師、一門科目的喜歡與否直接影響他們對于這門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性與熱情。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師單單對教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講述，忽略學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，不能確立學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績無法獲得本質(zhì)上的提升。所以教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在深入了解學(xué)生性格喜好的基礎(chǔ)上，合理制定數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。同時(shí)，了解學(xué)生的日常生活與課下的娛樂休閑活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生都喜愛什么樣的卡通人物和童話故事，從而可以在情境創(chuàng)設(shè)中引入這些故事和人物吸引學(xué)生關(guān)注。教師可以準(zhǔn)備一些立體圖形和平面圖形的模具，邀請學(xué)生上臺和教師一起利用手中已有的模具去搭建圖形，并讓班級同學(xué)去猜測教師和學(xué)生搭建的是什么物體。通過這種教學(xué)方式，能極大地拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓教師和學(xué)生在這種活動(dòng)中能夠充分的交流，幫助數(shù)學(xué)教師更好地了解、認(rèn)識一位學(xué)生，從而使這位學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難和問題時(shí)能夠更好地得到數(shù)學(xué)教師的幫助和教導(dǎo)。

2轉(zhuǎn)變生活化的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)品德與社會的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)首先把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)內(nèi)容生活課堂讓我再看一集實(shí)際生活和小學(xué)品德進(jìn)行整合，進(jìn)而讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中有良好的社會認(rèn)知能力。針對小學(xué)生心靈較為脆弱的特點(diǎn)，開展相關(guān)的教學(xué)。在開展“ 堅(jiān)持不懈”相關(guān)課題中，教師可以引進(jìn)相關(guān)的歷史典故，通過勵(lì)志故事來幫助學(xué)生了解，不管遇到什么情況，只要我們堅(jiān)持不懈，不斷堅(jiān)持的去努力就可以成功達(dá)到自己想要的目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)生活化，能夠充分地將課本知識與生活實(shí)踐結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，幫助學(xué)生從容的面對生活端正自我的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，提高課堂效率

“合作探究”是學(xué)生獲得知識的中心環(huán)節(jié)，而學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)是“合作探究”的主要形式。小組合作探究作為體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的一種教學(xué)模式，已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，對于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，提高課堂教學(xué)效率方面有許多優(yōu)點(diǎn)，但絕對不是只要使用它，就一定會收到良好的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果對學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)組織得不好，小組活動(dòng)就會流于形式收不到實(shí)際效果，反而影響課堂教學(xué)。因此，打造高效課堂必須科學(xué)操控學(xué)習(xí)小組的探究活動(dòng)。首先，要科學(xué)合理分組。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，性格以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不同等，綜合考慮各種因素，均衡各學(xué)習(xí)小組的實(shí)力。每個(gè)小組可以讓優(yōu)等生帶動(dòng)差等生，在學(xué)習(xí)上相互幫助、共同進(jìn)步。其次，小組合作探究的內(nèi)容要具有挑戰(zhàn)性，不能過于簡單，適合共同學(xué)習(xí)探討交流，所以，教師必須精心策劃好小組合作學(xué)習(xí)的問題，要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為重心，并以學(xué)生感興趣的生活實(shí)際為素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并以挑戰(zhàn)性的設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。但是，切忌把問題設(shè)計(jì)得過難，否則，學(xué)生也會失去探討的興趣，要以跳一跳夠得著為標(biāo)準(zhǔn)。

4拓展教學(xué)的理論知識

在當(dāng)前新課程的改革背景下，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的獨(dú)立性，通過各種實(shí)踐性的活動(dòng)開展，不斷內(nèi)化理論知識，加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。教師可以通過將課本理論知識與社會實(shí)踐的結(jié)合，號召學(xué)生積極的參與社會活動(dòng)，在社會活動(dòng)中學(xué)習(xí)到課本中無法學(xué)到的東西，促進(jìn)自我品德的養(yǎng)成。教師要講課本知識拓展到生活，幫助學(xué)生辨別實(shí)踐生活中的各種交通標(biāo)志以及生活常識，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的言行舉止，形成正確的價(jià)值觀念，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過結(jié)合課本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高品德與社會課程的教學(xué)效率。

5注重對學(xué)生的激勵(lì)及評價(jià)

小學(xué)生的自律能力相對較差，同時(shí)是非判斷能力有待提升，為了保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中積極主動(dòng)地接受老師的引導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要注重對學(xué)生的激勵(lì)以及評價(jià)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將教師評價(jià)與學(xué)生之間的互相評價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思以及自我教育。教師評價(jià)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，教師必須要站在宏觀的角度保障教師評價(jià)的合理性及客觀性，同時(shí)還需要公開最終的評價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全方位的感知，從而在后期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中進(jìn)行提升。另外老師還需要注重學(xué)生之間的相互評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對他人進(jìn)行客觀的分析，通過互相評價(jià)以及互相監(jiān)督來讓學(xué)生了解個(gè)人的不足，主動(dòng)地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法以及學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語：對于我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)老師必須要樹立良好的教學(xué)理念，深入地意識到課堂教學(xué)的重要性，通過各種教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。其次，數(shù)學(xué)老師需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的融合，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)手段以及教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文萍.關(guān)于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略探討[J].山西青年，2016（11）.

[2]黃龍國.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)實(shí)踐和策略 [J]. 新課程，2015（8）

[3]黃曉夢.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的研究 以上海市S學(xué)校為例[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.