核心素養(yǎng)背景下的初中英語教育

摘要：自新課改以來，對(duì)于學(xué)生的教育工作開放性更加明顯，英語作為學(xué)科中比較開放的學(xué)科，也得到了更多的關(guān)注。英語是國(guó)際官方、商務(wù)、交際通用語言，在經(jīng)濟(jì)日益增長(zhǎng)的情形下，教育成為了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，而與此同時(shí)，英語發(fā)揮著不可或缺的作用。在國(guó)際舞臺(tái)上，英語也以一個(gè)重要的角色存在，因此，我國(guó)把英語教育當(dāng)做重點(diǎn)納入教育體系中。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在成為新課改內(nèi)容的同時(shí)也促進(jìn)著學(xué)生的全面發(fā)展。在此提出的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是重要的研究話題之一。在之前的教育峰會(huì)論壇上，教育部領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)提出過：對(duì)于新的改革，老師要有新的思考，重視新的核心素養(yǎng)以及它的養(yǎng)成。作為人才培養(yǎng)的基地，在教書育人的同時(shí)，還要推動(dòng)它的發(fā)展，完善學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要探討如何培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，并且闡述如何將其穿插在初中英語教育中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；教育

引言：當(dāng)代中國(guó)教育，核心素養(yǎng)是學(xué)生的必備素養(yǎng)，讓學(xué)生在提高自身能力的基礎(chǔ)上，勇敢的面對(duì)社會(huì)，學(xué)會(huì)如何在社會(huì)上立足。在日益增強(qiáng)的時(shí)代背景下，我國(guó)為了更好的展現(xiàn)自己的實(shí)力，將英語教育作為重點(diǎn)學(xué)科。在當(dāng)前教育模式下，初中英語教育還是存在很多弊端和局限，只看重考試的分?jǐn)?shù)而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生吸收課外知識(shí)的能力受限。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)被作為一個(gè)基本素養(yǎng)貫徹在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。素養(yǎng)是通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和積累，鍛煉出來的專業(yè)思維，通過這種思維得到知識(shí)的積累，使專業(yè)技能得到提高，收獲最基本的品質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度和技能，從而完成學(xué)科的教學(xué)目的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生的文化修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、愛國(guó)精神等的全面塑造，能夠?yàn)閷W(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)不斷的熏陶下，學(xué)生能夠成長(zhǎng)為積極向上、社會(huì)發(fā)展所需要的新型人才。

二、核心素養(yǎng)背景下初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

由于初中教師的教學(xué)理念比較陳舊，還停留在從前的應(yīng)試教育模式上，鑒于這種情況，教師占用學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)的時(shí)間去做大量的習(xí)題來鞏固學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī)。從學(xué)生的方面來看，目前的初中英語教學(xué)方法比較枯燥乏味，學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，出現(xiàn)精神不集中，缺乏興趣，甚至厭學(xué)等情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量比較低。

2、初中英語教學(xué)的問題

（1）教師只注重字詞句、長(zhǎng)短句的講解，局限于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握，沒有讓學(xué)生帶著問題去通讀全文，限制了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。（2）教材內(nèi)容單一，枯燥乏味，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。學(xué)生很難被帶入到英語學(xué)習(xí)情景中去。（3）過于看重學(xué)生的考試成績(jī)，并且以考試結(jié)果區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，使得教師把提高學(xué)生的解題能力作為教學(xué)目標(biāo)，沒有考慮到學(xué)生的身心健康和人文素養(yǎng)等。（4）師生之間缺少溝通和互動(dòng)，學(xué)生的想法和觀點(diǎn)不能充分的表達(dá)出來，只能被動(dòng)接受教師傳授的觀點(diǎn)和想法。教師直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，不能對(duì)老師講解的內(nèi)容及時(shí)的做出反饋，老師也不能及時(shí)的接收孩子的學(xué)習(xí)成果。（5）課后布置大量的作業(yè)，只注重學(xué)生的理解力、熟悉力的培養(yǎng)，不引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，忽視了學(xué)生自身的創(chuàng)造力。

三、核心教育背景下初中英語教學(xué)的方法

1、口語式教學(xué)

英語作為學(xué)生語言表達(dá)和交流的工具是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，需要有語感、語速等專業(yè)能力支撐，要想培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，就要在日常教學(xué)過程中進(jìn)行口語式教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生張開嘴，踴躍的發(fā)言，大膽的說出來。但是有的老師在教學(xué)過程中只重視發(fā)音，不重視口語教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有積極的培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)時(shí)的發(fā)音和情感，導(dǎo)致學(xué)生只記得課本上的發(fā)音，自己在實(shí)際應(yīng)用中無法用張口表達(dá)。因此，教師要把口語教學(xué)當(dāng)成課堂上的重點(diǎn)，多用口語的形式教學(xué)，用情景教學(xué)代入方式，讓學(xué)生以口語的方式積極表達(dá)自己的想法和感情，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、閱讀教學(xué)

常言道“孰能生巧”。沒有大量的閱讀輸入，就不會(huì)有良好的運(yùn)用性輸出，也就不能活學(xué)活用到生活中，閱讀量的增多，可以讓學(xué)生積累更多的詞匯，也能夠讓學(xué)生的知識(shí)更加豐富和牢固。閱讀也是一種技能，學(xué)生可以通過很多途徑來提高自己的文化素養(yǎng)。教師在閱讀教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生了解各國(guó)的文化，揭開英語世界的面紗，使學(xué)生接受各國(guó)的文化知識(shí)，學(xué)習(xí)其文化的精髓，讓學(xué)生有一個(gè)積極向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

3、作文教學(xué)

學(xué)生的英語思維能力可以通過教師英語作文教學(xué)的方式來得以提高，用分析、推理、判斷等進(jìn)行英語思維活動(dòng)，能夠有效的避免學(xué)生因“中式”思維造成的錯(cuò)誤。但是，有些老師在教學(xué)過程中忽視英語思維或者說教學(xué)方法不合理，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到更好的指導(dǎo)。所以，在英語作文的課堂上，就要求教師重視學(xué)生的思維培養(yǎng)，讓學(xué)生創(chuàng)作出正確的英語作文，暢游英語世界。

四、核心教育背景下初中英語教育應(yīng)采取的措施

1、求“真”

以解決學(xué)生的實(shí)際問題為根本，首先要做的就是打開學(xué)生的心結(jié)，讓他們不要害怕張口講英語，鼓勵(lì)他們多說多練，即使發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)也沒關(guān)系，要勇于鍛煉自己的口語能力。同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生尊重發(fā)言的人，給學(xué)生灌輸正確的道德觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，這樣學(xué)生就敢于發(fā)言，口音問題也就能得到解決。

2、求“變”

把傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中生的學(xué)生比較枯燥乏味，經(jīng)過教師長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)篇大論后，學(xué)生容易疲乏，這時(shí)候教師要善于發(fā)掘與核心素養(yǎng)有關(guān)的資源，通過一些線索來引申出核心素養(yǎng)教育。這樣可以緩解學(xué)生的狀態(tài)，等學(xué)生有短暫的放松之后，再回歸課本，這樣就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得以提高。

3、求“滲透”

教師除了運(yùn)用課本的教學(xué)資料進(jìn)行核心素養(yǎng)教育以外，還可以通過實(shí)際案例結(jié)合英語對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育。教師可以用游戲的方式，讓學(xué)生了解大致意思，并用英語表達(dá)出來，然后再明確告訴學(xué)生在表達(dá)過程中自己運(yùn)用了哪些語法、哪些單詞。雖然脫離了課本，但是對(duì)學(xué)生的教學(xué)目的沒改變，而且用這種脫離課本的方式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，還可以讓英語教育和核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系起來。這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)觀念，讓初中生更快的成長(zhǎng)和提升自己。

因此，在初中英語的教學(xué)階段，要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融合到初中英語教學(xué)過程中。英語教學(xué)作為教學(xué)上最重要的一部分，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)塑造學(xué)生正確的人生觀，以及學(xué)生對(duì)各國(guó)文化的交流有重要作用。因此教師要盡其所能的把核心素養(yǎng)與英語學(xué)科緊密聯(lián)系起來，本著教書育人的信念，把學(xué)生培養(yǎng)成順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)社會(huì)有用的人。

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作者簡(jiǎn)介：蔡霞，女，籍貫：武漢，民族：漢族，出生年月：1979.11，學(xué)位：本科學(xué)士學(xué)位，職稱：中教一級(jí)，研究方向：英語核心素養(yǎng)。