農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的實(shí)踐

張懷武

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)原本就具有抽象難懂的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生枯燥乏味的抵觸心理。面對(duì)學(xué)生積極性不高，注意力不集中的學(xué)習(xí)狀況，教師在教學(xué)過程中就一定要改變傳統(tǒng)以講解為主的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，高效的開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)知識(shí)有更加全面客觀的認(rèn)識(shí)，并獲得數(shù)學(xué)技能與情感體驗(yàn)的同步提升，以此保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)實(shí)踐

與城市教學(xué)相比農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源相對(duì)較落后，他們獲取知識(shí)最主要的途徑就來源于課堂上教師的講解。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更透徹的理解教學(xué)內(nèi)容，教師就需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效地優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知能力，開展農(nóng)村生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以此為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是保證學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵性因素，而且通過有效地課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是由于小學(xué)生自制能力比較差，在課下沒有教師的引導(dǎo)，他們很難自主地高效完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。所以在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的環(huán)境布置生活化的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以更積極地狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)探究與學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》一課中的軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師就可以提前給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下通過書本的閱讀根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱概念知識(shí)的理解，尋找生活中符合軸對(duì)稱圖形概念的物品，并且比一比看哪一個(gè)學(xué)生尋找到的軸對(duì)稱圖形物品最多。通過引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找軸對(duì)稱圖形，不僅讓課前預(yù)習(xí)變得更有趣味性，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與觀察能力，促使學(xué)生在積極自主學(xué)習(xí)過程中可以對(duì)教學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)過程中就能緊跟著教師的思路進(jìn)行課堂知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，以此有效地保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2 利用生活情境調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素。面對(duì)教學(xué)資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村教學(xué)，教師在教學(xué)過程中就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，通過學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生能夠積極自主地跟著教師的思路進(jìn)行課堂知識(shí)的深度探究，以保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《20以內(nèi)的退位減法》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的分水果的情境。小美和小艾家的蘋果熟了，媽媽從果樹上摘了18個(gè)蘋果，小美和小艾看著紅彤彤的大蘋果便提出想分9個(gè)蘋果給鄰居王奶奶家，媽媽聽了很欣慰，也想考一考小美和小艾，便對(duì)小美和小艾說“我從樹上一共摘了18個(gè)蘋果，如果你們想要送給王奶奶9個(gè)，那么你們算一算，我們還剩下多少個(gè)蘋果，誰最先算出來？我就讓誰去給王奶奶送蘋果?！边@時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生幫助小美和小艾共同計(jì)算分給王奶奶九個(gè)蘋果，以后還剩下幾個(gè)蘋果。通過這個(gè)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生緊跟著教師的思路進(jìn)行課堂知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，以此保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

3 利用生活現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握與理解

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更透徹的理解抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以利用一些生活現(xiàn)象來弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解，進(jìn)而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受幾分之一的形成過程，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中就可以用日常生活中的切西瓜、分餅等生活現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解幾分之一的含義。如在教學(xué)過程中，教師就可以先在黑板上畫一個(gè)圓，告訴學(xué)生這是一張餅，我們將它平均的分給兩個(gè)學(xué)生就可以把餅從中間切開，平均的分成兩份，一人得1/2，如果有三個(gè)小朋友要分這塊餅，我們就可以把這份餅平均地分成三份，每個(gè)人得到1/3。通過這樣的解釋學(xué)生就能夠快速的理解幾分之一的含義，并且能讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)有一個(gè)更深刻的印象，從而保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，以加快小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

4 結(jié)語

綜合上述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活環(huán)境，高效地實(shí)施生活化教學(xué)，能夠賦予農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)更多的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生快速的理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以此保證學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，加快農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成，為農(nóng)村學(xué)生今后更高效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市華池縣南梁鎮(zhèn)馬蓮岔教學(xué)點(diǎn)）