免費(fèi)師范生職后發(fā)展環(huán)境相關(guān)研究

汪瑩

摘要：免費(fèi)師范畢業(yè)生所面臨的職后環(huán)境將給他們的后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展以及向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變帶來(lái)極大的影響。本文通過(guò)對(duì)免費(fèi)師范畢業(yè)生職后環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，分析了如何構(gòu)建有利于免費(fèi)師范畢業(yè)生發(fā)展的職后環(huán)境，以期到達(dá)有效借鑒，推動(dòng)免費(fèi)師范畢業(yè)生職后發(fā)展環(huán)境的良好構(gòu)建和不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生;職后環(huán)境

2007年5月9日，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）》，決定在六所教育部直屬的師范大學(xué)里開(kāi)始實(shí)行師范生免費(fèi)教育。到2019年，已經(jīng)有大量的免費(fèi)師范生從高校里畢業(yè)并走上工作崗位。對(duì)于免費(fèi)師范生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)肼毢蟮沫h(huán)境對(duì)于其個(gè)人在教學(xué)上的實(shí)踐、成長(zhǎng)和發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。無(wú)論是宏觀的社會(huì)環(huán)境，還是具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)都起著或制約或促進(jìn)的作用。

一、職后發(fā)展環(huán)境

職后發(fā)展環(huán)境，指的是高校畢業(yè)生進(jìn)入工作后對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要影響作用的環(huán)境。對(duì)于作為教師開(kāi)始工作的免費(fèi)師范畢業(yè)生而言，最重要的職后環(huán)境主要包括三個(gè)方面，即社會(huì)環(huán)境，國(guó)家環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。社會(huì)環(huán)境指的是與教育相關(guān)的社會(huì)觀念、社會(huì)輿論、社會(huì)媒介和社會(huì)文化等等。這些內(nèi)容作為免費(fèi)師范生職后環(huán)境的一部分，從意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀上對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生影響。國(guó)家環(huán)境主要是指政府機(jī)構(gòu)和相關(guān)的教育部門(mén)。同時(shí)，與教育相關(guān)的一系列政策、措施和法律法規(guī)也屬于國(guó)家環(huán)境的范疇。學(xué)校環(huán)境也是職后環(huán)境中相當(dāng)重要的一個(gè)方面，它包含了學(xué)校行政管理、基礎(chǔ)設(shè)施與配置、學(xué)校氛圍和人際關(guān)系等方面的內(nèi)容。行政管理的方式與師范畢業(yè)生入職后繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)息息相關(guān)，而學(xué)校氛圍和人際關(guān)系影響著免費(fèi)師范畢業(yè)生對(duì)于職后發(fā)展的態(tài)度和情感。

二、免費(fèi)師范生職后發(fā)展環(huán)境現(xiàn)狀

按照國(guó)家規(guī)定，免費(fèi)師范生將主要走向縣級(jí)及縣級(jí)以下的中小學(xué)從事基層教育。因此，在這里關(guān)于免費(fèi)師范生職后發(fā)展環(huán)境現(xiàn)狀的研究綜述將以農(nóng)村地區(qū)作為關(guān)注點(diǎn)。

首先，在職后發(fā)展環(huán)境的社會(huì)環(huán)境方面，由于某些歷史原因的影響，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)對(duì)于教師的認(rèn)可度并不高，教師的社會(huì)地位沒(méi)有得到廣泛的承認(rèn)。處于這種社會(huì)環(huán)境下，作為新教師的免費(fèi)師范畢業(yè)生無(wú)法對(duì)自己的工作產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，教師工作的向心性和價(jià)值無(wú)法得到體現(xiàn)，而這又在一定程度上減弱了作為教師的免費(fèi)師范畢業(yè)生提升自己專業(yè)水平的內(nèi)在動(dòng)力，不利于他們?cè)谌肼毢蟮某砷L(zhǎng)發(fā)展。

其次，職后環(huán)境的國(guó)家環(huán)境中也存在著許多不利于免費(fèi)師范畢業(yè)生后續(xù)發(fā)展的因素。其中最重要的就是教育部門(mén)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)教師職后發(fā)展的投入。中國(guó)改革發(fā)展研究院的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，占人口70%的農(nóng)村教育，只得到了8%的中央財(cái)政支持。經(jīng)濟(jì)支持的缺失，極大地限制了免費(fèi)師范畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展。此外，教師職后繼續(xù)教育制度的不完善，相關(guān)教育法律法規(guī)的落實(shí)不力等情況都掣肘著免費(fèi)師范生將面臨的職后發(fā)展。

最后，免費(fèi)師范生工作學(xué)校的環(huán)境也是不可忽視的。當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育資源匱乏，經(jīng)濟(jì)條件落后，基礎(chǔ)設(shè)施和配置等硬件方面也很不完善，這使得免費(fèi)師范生的職后發(fā)展很難具備良好的物質(zhì)條件。對(duì)于已入職的新教師，學(xué)校并不樂(lè)意為他們提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。此外，農(nóng)村地區(qū)較為懈怠的學(xué)校氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境不利于免費(fèi)師范畢業(yè)生的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而松弛的人際關(guān)系又使得教師職后發(fā)展缺乏互助和競(jìng)爭(zhēng)。

由此可見(jiàn)，免費(fèi)師范畢業(yè)生所面臨的職后發(fā)展環(huán)境中存在著許多不利于其繼續(xù)教育和成長(zhǎng)的因素。

三、如何為免費(fèi)師范畢業(yè)生構(gòu)建良好的職后發(fā)展環(huán)境

為了更好地促進(jìn)免費(fèi)師范畢業(yè)生在入職后能夠進(jìn)一步的成長(zhǎng)和發(fā)展，本文對(duì)如何為免費(fèi)師范生構(gòu)建良好職后發(fā)展環(huán)境進(jìn)行了研究。

首先，要改善免費(fèi)師范畢業(yè)生所處的社會(huì)環(huán)境，從社會(huì)觀念、社會(huì)輿論、社會(huì)媒介等方面對(duì)職后發(fā)展施加正面積極的影響。在社會(huì)層面上形成對(duì)于教師專業(yè)性的正確認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念，才有利于為免費(fèi)師范生的職后發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍，才可以從根本上為免費(fèi)師范生職后發(fā)展環(huán)境的合理構(gòu)建提供思想上和精神上的保障。

其次，對(duì)國(guó)家環(huán)境的不斷完善也是構(gòu)建良好的免費(fèi)師范畢業(yè)生職后發(fā)展環(huán)境的重要舉措。健全的政策才可以保證職后發(fā)展環(huán)境構(gòu)建的順利進(jìn)行。法制和經(jīng)濟(jì)也是為免費(fèi)師范畢業(yè)生構(gòu)建良好職后環(huán)境不可或缺的條件。免費(fèi)師范生多在農(nóng)村地區(qū)從事教育工作，而法制的不健全和經(jīng)濟(jì)資源的缺乏正是農(nóng)村地區(qū)教育的突出弊端。因此，建立完善的法律體系和加大對(duì)教師教育經(jīng)費(fèi)的投入并保證其可以得以落實(shí)能夠?yàn)闃?gòu)建職后發(fā)展環(huán)境提供法律保障和經(jīng)濟(jì)支持。

最后，要不斷優(yōu)化學(xué)校環(huán)境。要營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)氛圍，培育優(yōu)良和諧的合作精神。免費(fèi)師范生在這種良好的學(xué)校氛圍中更樂(lè)意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自主地參與到職后繼續(xù)教育中來(lái)。學(xué)校的管理方式和相關(guān)決策與免費(fèi)師范生的職后發(fā)展機(jī)會(huì)密切相關(guān)，充足的職后發(fā)展機(jī)會(huì)是構(gòu)建良好的職后發(fā)展環(huán)境的必備條件之一。另外，可以推行城鄉(xiāng)學(xué)校合作的教師發(fā)展模式。通過(guò)城鄉(xiāng)合作，免費(fèi)師范畢業(yè)生可以直接與有經(jīng)驗(yàn)的專家型教師接觸，同時(shí)也有利于教育資源的共享。在關(guān)于學(xué)校環(huán)境的改善方面，還可以建立一種學(xué)習(xí)型組織，使校本學(xué)習(xí)能最終轉(zhuǎn)化為教師的專業(yè)發(fā)展，使免費(fèi)師范生在終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的氛圍里實(shí)現(xiàn)健康的個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]Chunmei Yan. INSET participation and certification： a case study from china [J]. Journal of In-service Education， 2005， （3）： 471-484.

[2]白顯良、王華敏. 加強(qiáng)免費(fèi)教育師范生職業(yè)理想教育的若干思考[J]. 西南大學(xué)學(xué)報(bào)， 2010， （36）： 16-20.

[3]曹如軍. 論農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的優(yōu)化[J]. 教育探索， 2006， （11）： 112-113.

[4]林可. 論教師的專業(yè)發(fā)展與環(huán)境支持[J]. 中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)， 2006， （26）： 271-272.

[5]談?dòng)揽?、曹? 試論高校青年教師健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境與條件[J]. 江西教育科研， 2007， （10）： 55-56.

[6]王濟(jì)干、王志峰. 青年教師成長(zhǎng)要素分析和環(huán)境構(gòu)建[J]. 江蘇高教， 2003， （4）： 113-115.

[7]趙慧忻， 袁虎廷. 信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展的策略研究[J]. 教學(xué)研究， 2006 ， （236）： 53-55.