信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

王露英

摘要：小學(xué)階段，讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識很重要，利用信息技術(shù)，促進他們數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，必須引起教師們的高度重視。信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢非常大，針對重點、難點、關(guān)鍵點內(nèi)容做詳細介紹，然后變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)效果的優(yōu)化。具體實踐中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意愿，給他們體驗的機會、思考的時間、探究的條件，有效互動代替灌輸指導(dǎo)后，小學(xué)生真正實現(xiàn)個性化成長令人期待。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);有效整合;研究;思考

引言：以前，部分教師會用“灌輸指導(dǎo)”辦法，要求學(xué)生完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然組織了形式多樣的課堂活動，卻不符合學(xué)生的實際需求、認(rèn)知特點、興趣愛好，所以，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量變得很差，互動效果不盡人意。新課程改革后，數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)，構(gòu)建了全新的數(shù)學(xué)課堂，同時更新授課手段、搜集相關(guān)資料、實施有效策略，讓學(xué)生一邊做“主人翁”，一邊發(fā)揮主體作用，在知識的海洋中盡情遨游，未來，有能力去創(chuàng)造更多奇跡。

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課時運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的、和諧的數(shù)學(xué)情境，更利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展。減輕教師負(fù)擔(dān)之后，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，然后優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，這樣一來，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程的加快就很順利了。學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)，在特定情境中發(fā)展自己的探究能力，通過理解教材知識，抽象思維足夠活躍，那么， 逐漸脫離了教師引導(dǎo)，也可以解決問題、獨立思考，努力奮斗后成為不可多得的棟梁之才[1]。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的視頻，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學(xué)生的歡笑聲中，教師設(shè)問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣設(shè)計的動畫時間短，卻簡潔明了的突出本課的主題，引發(fā)了學(xué)生對圓的應(yīng)用價值及其基本特征進行探究的欲望。此情境的創(chuàng)設(shè)融學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性為一體，完美地完成激趣、設(shè)疑和促思的目的，這樣運用信息技術(shù)有效的輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。

二、啟發(fā)思維，有效指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生具有無限的潛能，想象力和創(chuàng)造性都需要教師給予適當(dāng)、科學(xué)地引導(dǎo)與啟發(fā)。利用多媒體技術(shù)制作的包含數(shù)學(xué)知識的文字、圖像等多媒體課件形象、生動，能夠有效鍛煉學(xué)生的思考能力。自主性、積極性、嚴(yán)密性的數(shù)學(xué)思維是一個學(xué)習(xí)利器，這種思維模式一旦形成就終身受用，創(chuàng)造性思維方式讓學(xué)生思考問題不再僵化。如學(xué)習(xí)《乘法計算》時，教師可以利用多媒體，制作一個PPT課件。首先插入一段場景，作為問題引入，如研究給學(xué)生分蘋果的問題：“現(xiàn)有20個蘋果，分給4個人，每人有多少蘋果？分給10個人，每人有多少蘋果？分蘋果的人數(shù)和每人分得的個數(shù)有什么關(guān)系？”這種簡單的小例子是在進行初級四則運算教學(xué)時運用到課堂上來啟發(fā)學(xué)生的，配以多媒體形象的文字和圖形，學(xué)生很快就能理解所學(xué)內(nèi)容，并且興致勃勃。此外，教師還可以讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)難度較大的知識點，延伸學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維，把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成能思考、會思考的學(xué)習(xí)型人才。

三、突破重點，解決難點

信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來向?qū)W生展示提供豐富感知，并呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境。讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握所學(xué)內(nèi)容的重點和難點[2]。如教學(xué)《相遇問題》應(yīng)用題時，運用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后9小時乙車才開出，再過9小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的刺激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強化了學(xué)習(xí)的興趣。

四、快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展

有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)專家提出：想要學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最佳手段就是科學(xué)引導(dǎo)孩子有趣地“玩”數(shù)學(xué)。這說明要將“玩”數(shù)學(xué)合理地“存在”于教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩”中成長[3]。因此，教師可以靈活運用信息技術(shù)手段有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在“玩”中感知數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)知識。針對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)生的生活實際，設(shè)計形式多樣的游戲、故事等，讓學(xué)生積極參與“玩”數(shù)學(xué)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)有關(guān)《軸對稱圖形》時，教師不妨借助多媒體設(shè)計出這樣的情境：高大雄偉的建筑物畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊感知兩側(cè)相同的建筑物畫面，然后提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？再展示精美手工剪紙作品，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，比較、感悟，從中發(fā)現(xiàn)蘊含的對稱美。其次讓學(xué)生自己動手實踐，利用手中的工具剪出具有這樣特征的作品。學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，自主創(chuàng)作，積極投入，充分發(fā)揮各自的想像力，就這樣教師一步步引導(dǎo)學(xué)生在邊欣賞邊玩邊操作中掌握了軸對稱圖形，讓他們在“玩”中增長知識，提升綜合能力。

結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的課堂帶來了許許多多的改變，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，適時、適度、適當(dāng)?shù)剡\用新的教學(xué)媒體，做到有機整合，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，課堂就能煥發(fā)出勃勃生機。

參考文獻：

[1]顧男.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效功能[J].中國信息技術(shù)教育，2018（12）55-56.

[2]張新旺.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（22）49-50.

[3]杜鑫.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].科教文匯（下旬刊），2017（8）118-119.