小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的德育滲透策略研究

牛園園

摘要：隨著我國教育文化水平在整體上的提升，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師對于學(xué)生的不同方面教育的重視程度，都得到了提升。在小學(xué)語文的課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對于知識性的內(nèi)容進行掌握，同時也需要通過豐富的課本知識、閱讀拓展中的知識，對于德育教育的滲透進行關(guān)注?；诖耍疚姆謩e從教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)不同方面，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的德育滲透的策略展開研究，旨在通過研究推動教學(xué)的進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);德育教學(xué)滲透策略

引言：小學(xué)語文的教學(xué)，不僅需要對于學(xué)生的語言文字知識進行指導(dǎo)，也需要引導(dǎo)學(xué)生在知識的提升過程中，逐漸的樹立相關(guān)的正確觀念，德育教育的進行，正是觀念樹立的過程。因此，在教師的教學(xué)過程中，需要對于教材的內(nèi)容、課堂的教學(xué)模式以及學(xué)生的思想需求等不同的方面展開研究。在語文教學(xué)中進行德育思想的滲透，在幫助學(xué)生樹立正確社會意識的同時，也能夠促進學(xué)生產(chǎn)生對于語文學(xué)科的學(xué)科情感，教師需要對此進行重視。

一、教師對于德育滲透展開教學(xué)研究

1、對于閱讀教材內(nèi)容與德育教育的結(jié)合進行研究

在教學(xué)的過程中，教師首先需要開展對于教材內(nèi)容的研究，研究的模式需要建立在整體性的應(yīng)用教材的內(nèi)容進行德育教育的基礎(chǔ)上，按照德育的要點，對于教材中的內(nèi)容進行分類。需要關(guān)注的是，在德育的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)需要與教材的內(nèi)容相貼合，避免應(yīng)用生硬的內(nèi)容，使得學(xué)生對于課本中的內(nèi)容，以及德育的內(nèi)容難以理解。在不同階段的教學(xué)中，教師需要結(jié)合閱讀中具體的內(nèi)容，進行的德育教育的滲透。

德育教育是一個潛移默化的過程，需要教師通過不斷的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的觀念以及意識，因此需要關(guān)注在教學(xué)中德育教學(xué)的滲透程度，避免在課堂中對于德育的教學(xué)內(nèi)容關(guān)注多度，對于語文教學(xué)的關(guān)注程度不足。此外，教師在自我的日常行為中需要對于德育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行研究，結(jié)合道德的標準對于自我的言行進行規(guī)范。小學(xué)階段的學(xué)生，具有較強的向師性，教師行為能夠促進學(xué)生進行模仿，強化德育的效果。

2、對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行研究

在小學(xué)階段的學(xué)生成長中，對于德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度不同，因此在教師的教學(xué)過程中需要對于學(xué)生的水平進行關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行德育教學(xué)的引導(dǎo)。這一階段的研究中，教師需要對于教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)中不同的內(nèi)容采取合適的手段進行滲透。在教學(xué)的過程中，個別學(xué)生的需求以及整體的學(xué)生需求是不同的，教師還可以有針對性的對于學(xué)生進行德育的滲透。在這一階段中，教師也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對于教學(xué)中模式的應(yīng)用展開調(diào)整[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行在閱讀學(xué)習(xí)中接受德育教育

1、引導(dǎo)學(xué)生加深對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會

在教師的教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生加強對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知以及體會，認知體會的加強能夠促進學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，將自身行為與德育的內(nèi)容進行結(jié)合。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化過程中，教師可以應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀的方式，深化對于閱讀內(nèi)容的思考。同時，在教師的教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容與德育滲透的部分展開探討，這一階段中需要應(yīng)用特殊的教學(xué)模式。

2、應(yīng)用不同的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生展開對于德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考

例如，教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組間結(jié)合自我的生活經(jīng)驗，對于德育內(nèi)容與閱讀內(nèi)容進行探討。由于小學(xué)階段學(xué)生的各種觀念尚且未能夠得到明確樹立，因此對于一些具體的道德內(nèi)容，學(xué)生在自我的認知上以及理解上存在著疑惑，教師需要對此進行及時的正確引導(dǎo)[2]。

此外，由于學(xué)生的對于德育內(nèi)容的認知程度不同，教師需要對于學(xué)生中認知能力較高者進行重視，應(yīng)用其思想思維的內(nèi)容進行德育教學(xué)。這是由于教師雖然具有專業(yè)的教學(xué)能力，對于學(xué)生的思想的了解程度，與其同齡人相比較差，因此教師需要對于同齡人的作用進行關(guān)注，其思想的內(nèi)容較為接近，表達的方式較為類似，有利于學(xué)生對于德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課外閱讀的方式，擴大德育教學(xué)的范圍

應(yīng)用課外閱讀的方式，也能夠促進學(xué)生對于德育教育的認知，在教學(xué)的過程中，教師需要選擇合適的課外閱讀讀物，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀海明威《老人與海》，引導(dǎo)學(xué)生建立堅韌不拔不輕言放棄的道德意志品質(zhì)。此外，教師也可以將相關(guān)的南宋愛國詩詞進行整合，引導(dǎo)學(xué)生進行詩詞的群文閱讀，其中辛棄疾、岳飛、陸游等人的作品，對于學(xué)生培養(yǎng)愛國主義精神都具有重要的引導(dǎo)意義。同時，在詩歌的學(xué)習(xí)中，由于其中所包含的情感內(nèi)容豐富，也能夠引導(dǎo)學(xué)生加深體會[3]。教師應(yīng)幫助學(xué)生科學(xué)選擇課外閱讀書籍。例如，可以結(jié)合學(xué)生的年齡、性別、家庭情況、閱讀水平、興趣等，推薦不同類別的書目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行閱讀。還要教授學(xué)生正確的課外閱讀方法，尤其是評論和鑒賞的要領(lǐng)，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟德育內(nèi)容，培養(yǎng)自我的道德情操。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教師不僅要重視知識的傳授，還要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的德育作用，挖掘教材中的德育因素，使學(xué)生在獲得寶貴知識的同時，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，寓德育于閱讀學(xué)習(xí)中，在閱讀中養(yǎng)成良好的道德情感。

參考文獻：

[1]唐現(xiàn)蓮. 新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的德育滲透[J]. 中國校外教育，2018（14）：136.

[2]豐麗萍. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的德育滲透策略探析[J]. 現(xiàn)代教育，2018（09）：57-58.

[3]鄒曉玲. 新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的德育滲透策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：171.