培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力探究

唐志紅

摘要：新課改背景下要求教師不僅要注重知識(shí)的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式”是新課程改革所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)模式，該模式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并為他們以后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);探究

在傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師采用保守的教學(xué)方法，強(qiáng)行給學(xué)生灌輸過(guò)多的理論知識(shí)，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。而小學(xué)生處于學(xué)習(xí)能力提升的重要階段，教師應(yīng)該從學(xué)生的需求點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言的，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)，能使不同程度的學(xué)生都取得發(fā)展，獲得提升。

一、興趣引導(dǎo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心

在小學(xué)階段，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣以及提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)是提高其自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。在目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教育活動(dòng)中，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行有效的把握，導(dǎo)致學(xué)生難以自主開(kāi)展相關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成存在極大的不利影響，同時(shí)無(wú)法使學(xué)生形成良性的自主學(xué)習(xí)思維，最終導(dǎo)致無(wú)法達(dá)成目標(biāo)。要提高學(xué)習(xí)興趣首先要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，多與學(xué)生交流、溝通，建立平等良好的師生關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活的運(yùn)用各種肢體語(yǔ)言，給學(xué)生傳遞積極正面的信息，讓他們可以增強(qiáng)自信心，全身心的投入到課堂中。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)中過(guò)程，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心，最終培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。為了有效的提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成是其中最為核心的內(nèi)容，有助于學(xué)生可以養(yǎng)成自主動(dòng)腦思索的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自我解決。在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方式主要以導(dǎo)學(xué)式為主，并且沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加以關(guān)注，從而對(duì)學(xué)生語(yǔ)文自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)造成一定程度的制約。其中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作的欠缺具體表現(xiàn)為，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的主題情景，從而使得學(xué)生難以融入自學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，其次，學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，不利于小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后，學(xué)生無(wú)法在自學(xué)過(guò)程中感受到成就感，從而有礙于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。

二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)情境

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，自主的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要營(yíng)造多元化的自主學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，便于引起學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。比如，在學(xué)習(xí)《識(shí)字？蔬菜》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置下面的情境。具體來(lái)講，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述不同的蔬菜，然后在講臺(tái)上給大家朗誦。在朗誦的過(guò)程中，其他學(xué)生來(lái)猜謎語(yǔ)，根據(jù)描述的內(nèi)容判斷蔬菜的名字。由于這種情境切近生活，趣味性強(qiáng)，所以立即引起了學(xué)生的興趣。探究模式下的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)的建立，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平建立適宜的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只是按照課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立適宜的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐情景，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身體驗(yàn)、親身感受，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的自身體驗(yàn)，也可以鍛煉學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將語(yǔ)文知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)促使他們?cè)谏鐣?huì)生活中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐必須具有計(jì)劃性和目的性，確立明確的目標(biāo)，不能盲目地進(jìn)行實(shí)踐，否則這樣容易導(dǎo)致形式化現(xiàn)象。其次，教師要確立合理的實(shí)踐主題，實(shí)踐主題的確立一方面要與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)密切相關(guān)，另一方面難度要適中。

三、確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不是自由散漫想學(xué)習(xí)什么就學(xué)習(xí)什么，而是要有目的有計(jì)劃的開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)，再讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)引導(dǎo)。在課堂教學(xué)外，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí)，可以讓學(xué)生借助工具學(xué)習(xí)新字詞，嘗試弄清字詞在課文中的含義。實(shí)在不理解的地方或者含糊不清的知識(shí)一定要做好標(biāo)記，在返回課堂時(shí)及時(shí)反饋給教師，讓教師給予幫助。學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的辦法，形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只要堅(jiān)持下去就能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、組織開(kāi)展探索活動(dòng)，鍛煉自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極開(kāi)展探索活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)習(xí)加深語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，而且學(xué)生通過(guò)探索活動(dòng)可以加深彼此的感情，同時(shí)對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉有著極大的幫助作用。探索活動(dòng)的開(kāi)展可以依據(jù)下列內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，教師可以將探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，以便學(xué)習(xí)可以將問(wèn)題在自主學(xué)習(xí)階段主動(dòng)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從而可以有效鍛煉其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，

對(duì)于學(xué)生思考問(wèn)題的深入有著重要的引導(dǎo)作用。幫助學(xué)生成為駕馭自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，使其可以將對(duì)比、觀察以及互動(dòng)等活動(dòng)中所學(xué)到的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法更好的應(yīng)用在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上面。教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中積極拓展學(xué)生的思維，使其更富創(chuàng)新性的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)與自身相契合的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以便有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

除了以上策略外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決疑問(wèn)的能力。新課改實(shí)施以來(lái)，教師更多的注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變新的教學(xué)思路，以興趣來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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