論高中歷史教學如何適應(yīng)新課程理念

次珍

摘要：高中歷史教學的內(nèi)涵是教師遵循教育的客觀規(guī)律，整合協(xié)調(diào)地制定和實施課程目標，促進學生的全面進步與發(fā)展，以最優(yōu)化的效率提升學生的生活智慧，全面發(fā)展的評價歷史教學，促進教師與學生和諧發(fā)展的教學活動。隨著新課程改革的推進，高中歷史教學不但要注重學生的獨立性和自主性，而且要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，這就意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學行為， 要做到這些，教師必須應(yīng)用教育學、心理學和新課程理念為自己的思想指南，改變思想觀念，研究教材，研究學生，從而形成適應(yīng)新課程理念的教學方式。

關(guān)鍵詞：高中歷史；理念；教學方式；探索；新課程

一、在歷史教學過程中，教師教學方式觀念的改變應(yīng)注重以下幾點

1、重視學生在學習中的主體地位。

學生的學習是在教師的指導下認識事物的過程。學生是認知的主體，其主體性發(fā)揮的愈充分，學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性就愈強，學習效果也就愈佳。教師在教學過程中所起的主導作用主要應(yīng)該表現(xiàn)為強化學生在學習過程中的主體地位，幫助學生樹立信心，促使其積極主動地學習。

2、培養(yǎng)學生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和對所學科目的持久興趣。

素質(zhì)教育對教育工作者提出了更高的要求，它要求教師除了要具備精深的專業(yè)知識、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教育理論、扎實的教育基本功、強有力的組織管理能力以外，還應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神。教師的這些品質(zhì)無疑會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，既有助于學生健康心理的形成，也能激發(fā)起學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使人滿腔熱情地從事實踐活動、提高人們的工作效率以外，對于豐富人的知識、開發(fā)人的智力也有著重要的價值。因此，培養(yǎng)學生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、設(shè)法調(diào)動并不斷強化學生的學習積極性是新課程標準能否成功的關(guān)鍵。

3、指導學生掌握和運用科學的學習模式。

通過長期的教育教學實踐，形成了許多各具特色的學習模式。但是，由于各學科有不同的特點（即使同一學科的不同部分，情況也不盡相同），學習主體（學生）的情況千差萬別并且一直處于一種動態(tài)的變化之中，想找到一種現(xiàn)成的完全符合主體特點的學習模式是不太可能的，因此，以一定的學習模式為依據(jù)，在具體應(yīng)用的過程中對其不斷進行優(yōu)化和完善，使之逐漸符合自身特點，能起到事半功倍的作用。

二、需要選擇符合新課程理念的教學方式

隨著教學觀念的變化，教學方式必然也要改變，我認為應(yīng)該選擇符合新課程理念的教學方式：

一是要以“自主合作探究”作為基本參照。該思想是新課程大力提倡的學習方式，因此，任何“好課”在教學方法上理應(yīng)體現(xiàn)這種精神和原則。二是大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)和學科課程的整合。信息技術(shù)是知識經(jīng)濟時代教學不可缺少的重要組成部分（就象“粉筆”“黑板”之于工業(yè)社會的教學一樣。），它能改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式，成為學生有力的學習工具。因此，教師在考慮教學方式的選擇時，必須充分考慮“信息技術(shù)”的角色問題。三是要符合學科特點，即世界上不存在“放之四海而皆準”的方式，要因科而異，根據(jù)學科的著重點來選擇。四是要符合學生實際，如學生年齡、能力、心理發(fā)展水平等是選擇方式的重要基礎(chǔ)。在新一輪課程改革中，教學方法的綜合化與多樣化應(yīng)是廣大教師改進、深化、追求的。

三、巧妙設(shè)計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生主動求知是進行有效教學的基礎(chǔ)

有效教學是建立在學生想學、樂學的基礎(chǔ)上的，因此在教學中我們首先需要做的就是激發(fā)學生主動求知，使學生對歷史學習產(chǎn)生深厚的學習興趣，這樣學生才能積極地配合教師的教學活動?！督逃睦韺W》中對導入環(huán)節(jié)的重要曾有過這樣的論述：“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性?！币虼?，在教學中我們要精心設(shè)計課堂教學導入環(huán)節(jié)，在上課伊始就有效地吸引學生的注意力，集中學生的精力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的認知傾向并在最短的時間內(nèi)順利地進入到新知識的學習中來，從而為整節(jié)課教學的成功打下堅實的基礎(chǔ)。

（1）巧設(shè)疑問，激發(fā)學生求知欲。問題能夠引發(fā)學生的認知沖突，使學生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與深厚的求知欲，并且在好奇心與求知欲的驅(qū)動下，自覺地進入新知識的主動探索中來。如在講鴉片戰(zhàn)爭的起因時，教師可針對教材上“中國禁煙的消息傳來，英國決定發(fā)動侵略戰(zhàn)爭”提出問題：如果林則徐不禁煙，英國就不會發(fā)動侵略中國的戰(zhàn)爭了嗎？為什么？這樣學生的注意完全集中在了這個問題上，便會主動閱讀教材、認真聽講、積極交流以解決心中的困惑。

（2）妙用多媒體，調(diào)動學生學習積極性。多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)教學中單一的教學手段與傳遞方式，以全新的視角、豐富的內(nèi)容、多樣的形式向?qū)W生展示著歷史教學的魅力。尤其在歷史教學中，我們可以充分利用多媒體強大的資源庫與綜合功能，以圖文聲像的形式來為學生再現(xiàn)歷史人物與歷史事件。這樣的導入新穎獨特，極富趣味性，可以同時調(diào)動學生的視覺與聽覺來參與教學，是吸引學生注意力的一大亮點。

（3）源于生活，激發(fā)學生學習動機。各學科與生活有著極為密切的聯(lián)系，學生豐富的生活經(jīng)驗是學習歷史的寶貴資源。在教學中，我們要學會以學生直接與教學內(nèi)容密切相關(guān)的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)來引入教學，促進學生以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)來學習間接經(jīng)驗，來完成新知的構(gòu)建。如在學習“美國1787年憲法”這一內(nèi)容時，我以學生所熟悉的美國首屆黑人總統(tǒng)奧巴馬來導入，這是學生所普遍關(guān)注的話題，更容易使學生產(chǎn)生情感共鳴，增強教學的親切感，激起學生強大的學習動機。

四、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，提高學生的實踐能力

歷史知識是時代與民族精神的沉淀，是勞動人民在無數(shù)的實踐中積累的精髓，在高中歷史教學中，教師不能僅僅注重事件的發(fā)生經(jīng)過，而是注重營造良好的學習氛圍，構(gòu)建有利于學生自主學習的教學情境。由于每一件歷史史實的發(fā)生都有其特定的歷史背景，如果單純運用語言來描述，難以挖掘其深層次的內(nèi)涵。因此，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學情境，促使學生思維與當時的歷史環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，通過對歷史事件中生活元素的挖掘，拉近學生與歷史的距離，加深學生對歷史知識的理解與把握。我們知道，語言與情景是互相影響、互相作用、互相促進的，生動的語言可以使教學情境變得生動、有趣，真實的情境可以讓語言變得真實化。在高中歷史教學中，構(gòu)建良好的、生活化的教學情境，可以將學生快速引入學習狀態(tài)，使學生更深刻的掌握知識，更牢固的記憶知識。

學無常法，教無定法，教學方法不一而足，具體怎么操作，采取什么樣的教學方式，因人而宜，因?qū)W生的具體情況而論。我們要始終牢記用教育學、心理學、新課程理念來指導我們的行動，這樣才能實現(xiàn)思想觀念的解放，完成新課程賦予我們的歷史使命。

（西藏日喀則市江孜高級中學）