利用多媒體構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

摘要：進入新世紀，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，并開始進了小學(xué)課堂?，F(xiàn)在許多地方小學(xué)課堂都開始采用多媒體技術(shù)開始教學(xué)，如何利用多媒體技術(shù)來完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為大家關(guān)心的重點。本文簡單分析了當前多媒體技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，重點就多媒體環(huán)境下如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開了論述，為以后多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用提出了參考性建議。

關(guān)鍵詞：多媒體；構(gòu)建；高效數(shù)學(xué)課堂

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：“20世紀中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計算機的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展?！边@就告訴我們：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科。

一、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是人類生產(chǎn)力的源泉?！蔽乙彩沁@么想的，我認為對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，我們不能夠單單的通過以上的模式來進行一個學(xué)習(xí)，我們還可以通過其他的創(chuàng)新模式來因材施教。像我們可以通過像游戲闖關(guān)的環(huán)節(jié)來對同學(xué)們來教育，在教我們孩子乘法口訣的時候，我就可以采取這樣的方式，公主被惡魔抓走了，王子為了拯救公主，要打敗惡魔，同學(xué)們你們愿意不愿意幫助王子，把我們美麗善良的公主給拯救出來呢？我相信沒有一個小孩會拒絕老師這個善良的請求的吧。對于學(xué)生來說，我們老一套的教育方式，有可能把他們的思維給緊緊的局限住了，讓學(xué)生們對于一些問題都不敢去表達自己的想法，我覺得這樣很不好，要知道我們老師不是捆綁在學(xué)生身上的那根枷鎖，我們應(yīng)該解放學(xué)生的思想，讓他們自己去盡可能的探索求知，多給我們的孩子一些想象的翅膀，那么他交給我們的答卷，肯定也是豐富多彩的。

多媒體依靠其獨特的優(yōu)勢能夠?qū)⒃境橄箅y以理解的知識點變得生動具體，能夠?qū)⒁恍W(xué)生難以依靠聯(lián)想建構(gòu)的知識點有機的串聯(lián)起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提高。例如，在《統(tǒng)計與可能性》的教學(xué)過程中，教師如何向?qū)W生解釋什么是可能性，又如何在課堂教學(xué)中向?qū)W生闡釋統(tǒng)計的概念、意義和作用。同理，教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生完成簡單的游戲，讓學(xué)生明白什么是可能性。例如，教師可以利用多媒體制作一個不透明的盒子，并投入三個紅色兩個藍色的小球。教師要求兩名學(xué)生選擇一種顏色，并要求學(xué)生點擊鼠標從盒子中取出小球，能夠取出自己所選顏色的學(xué)生獲得勝利。經(jīng)過幾次簡單的游戲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)選擇紅色小球的學(xué)生更容易獲得勝利。此時，學(xué)生開始思考獲得游戲勝利的可能性，并通過直接的體驗去探究影響可能性的條件和因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

二、運用多媒體調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在新的教育背景下，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生更主動地參與教學(xué)活動，才能讓學(xué)生變得活躍使教學(xué)計劃順利開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教師就能夠突出數(shù)學(xué)學(xué)科的生動趣味性，讓學(xué)生在積累數(shù)學(xué)知識的同時獲得樂趣進而提高學(xué)習(xí)興趣。以《找規(guī)律》的教學(xué)為例，教會可以借助多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生收集眾多具有規(guī)律的物體、圖形或者其他事物，讓學(xué)生在觀察中進行找規(guī)律的游戲。在這種游戲化的教學(xué)中，學(xué)生不但在多媒體設(shè)備的支撐下進行趣味性的游戲，同時也在游戲過程中對規(guī)律的認識變得更加深刻。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。

數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點，運用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的思維興趣，促進學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)“比較”時，先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥眩銈円娺^草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”……這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣啵€是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。

四、運用多媒體提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)使數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式顯得單一而死板，學(xué)生往往只能從板書和課文及老師的語言中獲得要認知的內(nèi)容，教師整天和學(xué)生玩著枯燥的數(shù)字游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)易引起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生對課上所講的內(nèi)容記憶深刻。例如，在給孩子們上10以內(nèi)的加減法時，我制作了“小白兔拔蘿卜”的課件：小白兔先拔出了3個蘿卜，又拔出了2個蘿卜。在學(xué)生津津有味地觀賞之時，我提問：小白兔共拔了幾個蘿卜，引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，使他們在輕松、愉快的課堂氣氛中獲取知識，變枯燥為有趣，使他們樂學(xué)、愛學(xué)。

多媒體具有化靜為動的優(yōu)勢。如：在教學(xué)“角的大小”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件先在平面內(nèi)左邊畫出一個角，使其兩條邊較短，命名為∠1；然后在同一平面的右邊畫出另一個與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2。對于沒有知識經(jīng)驗的學(xué)生，從視覺上很容易誤認為∠2大于∠1。這時，為了證實學(xué)生的猜測，多媒體動態(tài)演示：將∠2移到∠1上去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)其中的道理：“角的大小與邊的長短無關(guān)?！?/p>

五、運用多媒體深化課堂訓(xùn)練，鞏固新知識，反饋信息，發(fā)展思維。

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用計算機可以進行不同形式的練習(xí)，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。例如：在《分數(shù)的意義》學(xué)習(xí)中，有按指定分數(shù)給圖形填色的練習(xí)。這樣的練習(xí)答案是不唯一的，利用計算機就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，填完一種后計算機再鼓勵學(xué)生想出別的填法，只要學(xué)生填的份數(shù)正確，計算機就會給學(xué)生肯定的反饋，當學(xué)生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強好勝的性格，生動有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新知識。這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，很好地進行因材施教，這光靠教師很難做到。

總之，運用多媒體開展教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，教師需要重視多媒體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷實踐，完善多媒體教學(xué)方法，發(fā)揮其更大的功能。運用多媒體輔助教學(xué)，還可以讓數(shù)學(xué)走進小學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化”。恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

作者簡介：葛松林（生于1969年7月-），男，漢族，重慶市巫山縣人。工作單位：重慶市巫山縣巫峽小學(xué)，大專學(xué)歷，一級教師，研究方向小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（重慶市巫山縣巫峽小學(xué) 404700）