信息化條件下中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式

秦文楷

摘要：信息化與人們的生活密切相關(guān)，它已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化程度和綜合國力的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育與信息化相融合，煥發(fā)出新的光彩。職業(yè)技術(shù)教育中計算機(jī)專業(yè)課程備受人們關(guān)注，其實(shí)用性與創(chuàng)新性均受到大眾的期待，職業(yè)技術(shù)院校的教育與社會聯(lián)系更加密切，為學(xué)生的未來和發(fā)展做一定的考量。中職計算機(jī)專業(yè)課程也面臨著新的轉(zhuǎn)變，信息化背景下無論是課程體系還是教學(xué)目標(biāo)都需要教師仔細(xì)斟酌。本文在分析了中職院校的計算機(jī)課程教學(xué)情況之后，就如何在信息化條件下改進(jìn)中職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)模式這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞：中職教育；信息化；計算機(jī)課程

一、信息化教育與信息化教學(xué)模式

信息化教育成為了當(dāng)今的一個熱點(diǎn)話題，其主要含義為一種新型的教育形態(tài)，拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而不斷探索現(xiàn)代化的信息技術(shù)。教育信息化則是指在教育領(lǐng)域全面深入運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程。教育信息化是發(fā)展的過程，信息化教育為最終的目標(biāo)。信息化教學(xué)模式是教學(xué)模式在信息化時代條件下的新發(fā)展，是基于信息技術(shù)的教學(xué)模式或數(shù)字化、信息化的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前我國較為常見的信息化教學(xué)模式一般是任務(wù)型學(xué)習(xí)方式、案例型學(xué)習(xí)方式、合作型學(xué)習(xí)方式、游戲型學(xué)習(xí)模式以及情景化學(xué)習(xí)模式等。教育信息化過程不斷創(chuàng)新發(fā)展，人們也在積極追求新的信息化教學(xué)模式，以謀求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)教育的長足發(fā)展。新型的信息化教學(xué)模式追求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用批判性的眼光看待問題，有團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識，積極提升自身的信息素養(yǎng)，進(jìn)行自我管理。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高階段的學(xué)習(xí)，讓其在高階段的氛圍和教育技術(shù)中提升自身的核心素養(yǎng)，用宏觀的思維去看到問題和知識，不再是簡單的知識記憶，而是與實(shí)踐相結(jié)合，有探索精神和科研意識。

二、信息化條件下中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1教學(xué)模式落后

中職院校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中存在著另外一個重要的問題，就是教學(xué)模式過于落后，這也是計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)工作中的一個缺陷。如今，我國很多中職院校的教師已經(jīng)意識到了培養(yǎng)學(xué)生能力重要性，面對這一問題也進(jìn)行了積極的彌補(bǔ)，采取了相關(guān)的措施。但這些措施只改變了一些不夠重要的部分。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也對教師的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，提升教師的綜合素質(zhì)，但是，計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控，想要從根本上轉(zhuǎn)變中職計算機(jī)專業(yè)課程的現(xiàn)狀，有效地提升中職院校教學(xué)的質(zhì)量與水平，就必須樹立信息化的教學(xué)觀念，從信息化教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

2教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過于單一

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的高低影響著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生計算機(jī)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生核心素質(zhì)的養(yǎng)成也有重要作用。但是現(xiàn)在中職院校中計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，只看重學(xué)生對知識的掌握，重復(fù)性的練習(xí)知識，重視學(xué)生的操作熟練程度而忽略學(xué)生的能力提升?，F(xiàn)代社會對于人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，除了看重業(yè)務(wù)的熟練程度，越來越在乎人才的創(chuàng)新意識，問題意識，研究精神和信息化素養(yǎng)。中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)顯然缺乏對現(xiàn)實(shí)人才需求的認(rèn)識。中職學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況直接關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)情況，中職計算機(jī)專業(yè)課程除了需要培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)技能之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的能力以及感受內(nèi)化信息文化。中職院校在培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)該提升教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，講求多元化和信息化，由知識轉(zhuǎn)向能力。

三、信息化條件下中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的研究

1革新教學(xué)內(nèi)容

為了提升中職院校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量與水平，中職教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會人才的需求，積極的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容的革新。教師可以根據(jù)課程性質(zhì)的不同和內(nèi)容相應(yīng)知識點(diǎn)的區(qū)別，將計算機(jī)專業(yè)教學(xué)分為兩個部分，一種是必修課內(nèi)容，另一種是選修課內(nèi)容。必修課內(nèi)容是學(xué)生必須要習(xí)得和掌握的計算機(jī)知識，而選修課內(nèi)容則以學(xué)生的興趣方向?yàn)橹饕繕?biāo)。根據(jù)兩種教學(xué)內(nèi)容的不同來選擇教學(xué)方法。在必修課教學(xué)時，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的難易程度分出教學(xué)層次。并對學(xué)生對知識的接受情況有所掌握，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。選修課課程以學(xué)生的興趣導(dǎo)向?yàn)橹?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為必修課內(nèi)容的輔助教學(xué)。教師在課堂上作為主導(dǎo)，主要對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行宏觀上的把握，對教學(xué)能容及時調(diào)整，讓課堂教學(xué)更加適合學(xué)生。

2培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

很多中職院校的教學(xué)呈現(xiàn)出灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生機(jī)械的接受知識，教師只負(fù)責(zé)講課，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。師生之間缺少必要的溝通，學(xué)生難免會對計算機(jī)課程產(chǎn)生厭煩情緒，中職院校應(yīng)當(dāng)改變這種教學(xué)方式，可以通過采用情境教學(xué)法來提高教學(xué)質(zhì)量，通過在課堂中建設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能有效打破傳統(tǒng)課堂中的二元互動格局，形成多元化的教學(xué)方法和評價方式。

3合理制定教學(xué)目標(biāo)

職院校的教學(xué)目標(biāo)太多單一，學(xué)生能夠記憶知識，可以熟練操作就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)時還要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。在課堂之余，教師要將學(xué)生上課的問題，每位學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行記錄，在分析數(shù)據(jù)之后制定的教學(xué)目標(biāo)就更有實(shí)際意義，也有教學(xué)價值。

四、信息化條件下中職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)模式

中職院校計算機(jī)課程的諸多教學(xué)模式中，較為主流的一種就是Web quest 教學(xué)模式。Web quest 教學(xué)模式主要分為5個部分，分別是確定主題、明確任務(wù)、提供過程指導(dǎo)、精選資源合理利用以及認(rèn)真評估。第一，確定主題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生來說有些困難，程序繁瑣，知識繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，而通過 Web quest 教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)則可以通過多個教學(xué)案例來為學(xué)生傳授知識。第二，要明確任務(wù)。首先是明確學(xué)生的實(shí)際情況，其次是提升教學(xué)目標(biāo)。最后是傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新型教學(xué)方法相結(jié)合。第三，提供過程指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)之處合理激趣，將知識生活化，利用簡單案例教學(xué)，利用簡單文字處理軟件進(jìn)行教學(xué)。

第四，精選資源合理利用。在課程課時有限的情況下應(yīng)該選取涵蓋知識較廣的案例進(jìn)行教學(xué)。第五，認(rèn)真評估。教師在對學(xué)生進(jìn)行評估時，除了課業(yè)成績還要考慮到學(xué)生的平時升級，做到新模式下的多遠(yuǎn)評價機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王清強(qiáng).信息化教學(xué)模式在中職計算機(jī)課程中的實(shí)踐探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015.

[3]沈春根.以信息化教學(xué)資源建設(shè)促進(jìn)中職計算機(jī)專業(yè)建設(shè)的探討[J].無線互聯(lián)科技，2017.

（桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 廣西桂林 541004）