淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得

平措次旦

摘要：生物學(xué)是一門集實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，它越來越顯示出其二十一世紀(jì)領(lǐng)先科學(xué)的獨(dú)特魄力在高中的教學(xué)工作中，運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)今已成為高中生物知識開展的主要實(shí)施方法，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)主要分析和總結(jié)了分子生物學(xué)和生物化學(xué)等各個部分，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容中，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)節(jié)省課程資源，培養(yǎng)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)參與能力，可以促進(jìn)學(xué)生對于生物知識的更好理解，在一定程度上也能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作有一定的指導(dǎo)意識，更好的促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在新課程教學(xué)改革提倡的條件下開展出來的，在教學(xué)方法上是一種創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)方法，打破了以往的教學(xué)局限，對于教學(xué)工作是一種新的開發(fā)與發(fā)展。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必須始終堅(jiān)持三個基本原則，即：客觀性原則;嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則;尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為使每個實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)大綱的要求，必須加大生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)規(guī)則和技能。下面就如何開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題談幾點(diǎn)膚淺的看法，以饗讀者。

一、注重探究方法，提高實(shí)驗(yàn)探究的有效性

實(shí)驗(yàn)探究法的一般模式是：誘導(dǎo)準(zhǔn)備——實(shí)驗(yàn)探索——?dú)w納研究——遷移深化。這是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施過程。在誘導(dǎo)準(zhǔn)備階段，課前，教師要做必要的有目的的誘導(dǎo)，使學(xué)生對探索目的和途徑有比較明確的認(rèn)識。如何做誘導(dǎo)準(zhǔn)備呢？可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)一系列程序性實(shí)驗(yàn)，印成講義，發(fā)給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)探索階段，要加強(qiáng)觀測方法的指導(dǎo)，分析實(shí)驗(yàn)原因，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)，抓住時機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生思考。這樣，邊實(shí)驗(yàn)，邊思索，邊總結(jié)，就會水到渠成，為最后的總結(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)探究實(shí)施過程中教師若能抓住時機(jī)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境，“以其所知，喻其不知”，能達(dá)到事半功倍的效果。

二、預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)過程

只有讓每個學(xué)生弄清了每個實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€實(shí)驗(yàn)的全過程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時對于難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師要事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和要點(diǎn)的講解，以使學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的。如制作臨時裝片，練習(xí)使用顯微鏡，對剛接觸的學(xué)生來說有一定困難，教師可事先在課外興趣小組活動時培養(yǎng)好骨干，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動其他同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，在練習(xí)使用顯微鏡時，就要特別強(qiáng)調(diào)其使用方法和操作要領(lǐng)。如順時針調(diào)節(jié)精調(diào)節(jié)輪時，使鏡筒緩慢向下，這時頭應(yīng)向左側(cè)偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當(dāng)物鏡靠近裝片時停止。這時用左眼從目鏡觀察，同時右眼也要睜開，用右手逆時針方向轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)輪，使鏡筒慢慢上升，直到對準(zhǔn)焦點(diǎn)，看清物像為止。再轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，來回調(diào)節(jié)，使看到的物像更加清晰。千萬不能違反操作規(guī)程，下降鏡筒時，一定要從旁注視物鏡，防止物鏡碰到蓋玻上，損壞玻片標(biāo)本和物鏡。教師也可以用兩臺顯微鏡示范，一臺是已經(jīng)對好光的，另一臺則是已找到標(biāo)本清晰圖像的，讓學(xué)生觀察后做模仿。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中生物知識是和生活息息相關(guān)的，所以，教師在教學(xué)高中生物時可以在知識點(diǎn)中間加一些生活的實(shí)際案例，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把興趣放到實(shí)踐中去。如“基因突變”“細(xì)胞癌變”等實(shí)例，其中畸形兒就是基因突變導(dǎo)致的，而咸菜、燒烤等物質(zhì)就是引發(fā)細(xì)胞癌變的元兇。教師對生活中案例的講解既可以讓學(xué)生通過書本的知識聯(lián)系實(shí)際，又能讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以生活中的實(shí)際案例結(jié)合書本知識讓學(xué)生完成對知識的理解，使學(xué)生對生物知識產(chǎn)生興趣。

四、實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行及時分析

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程是，會有多種因素影響、干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果，致使實(shí)驗(yàn)失敗。此時，實(shí)驗(yàn)分析就顯得很重要，即可找出并排除影響因素，又可以總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，甚至可能還有意外的收獲、新的發(fā)現(xiàn)。這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有分析問題的習(xí)慣及思維方法，分享體驗(yàn)其分析總結(jié)得出結(jié)論的快樂。否則，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)得不到正確結(jié)果時，常常是馬虎應(yīng)付;當(dāng)老師催要實(shí)驗(yàn)報(bào)告時，他們就按課本上的理論知識填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;或憑猜測填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。如：硬把無現(xiàn)象說成有現(xiàn)象，或是把錯誤現(xiàn)象說成正確現(xiàn)象;這樣的教和學(xué)要達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目的，那是不可能的，學(xué)生對上實(shí)驗(yàn)課也就沒有了信心，不感興趣。如人教版生物必修1《分子與細(xì)胞》模塊中：“葉綠體色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)是如何畫又細(xì)又齊的濾液細(xì)線，很多學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：四條色素帶比較模糊，不清晰。指導(dǎo)學(xué)生分析原因，并找出解決的辦法。學(xué)生分析總結(jié)出了一些不錯的方法，如：直接用尺子為界，用毛筆沿尺子畫幾次即可，又有人提出用兩片的載玻片為界來畫線，效果都不錯。

五、開展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

正如我們所知道的科學(xué)研究是開放式的，它講究的是兼容并包與求同存異，而高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)也不例外，教師可以將課堂實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)換為開放式實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)興趣，組織學(xué)生自發(fā)組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的開放式、多元化，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：教師在開展植物細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)的生物實(shí)驗(yàn)時，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟，教師應(yīng)該組織學(xué)生從生活中取材，在顯微鏡下認(rèn)真區(qū)分不同的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，對于細(xì)胞液的濃度等實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該組織學(xué)生從教材講解和專業(yè)期刊論文中學(xué)習(xí)和考證，教師在龐斑進(jìn)行必要的指導(dǎo)和講評，保證學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)的新鮮感，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

總之，新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，對生物實(shí)驗(yàn)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。因此，我們要改進(jìn)教學(xué)方法，深挖教材，更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究、勤于動手動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為祖國的未來培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型的人才。以上就是本人根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對中學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和看法，這里本人所說的也只是一家之言，希望能起到拋磚引玉的作用。