生活化初中語文教學方法的探討

龐觀穩(wěn)

摘要：語文是一門和生活緊密聯(lián)系的學科，語文在生活中被廣泛運用也是人所周知的事情。所謂語文生活化教學，就是讓語文教學回歸生活化的本來面目，從生活中建立起語文的教學方式和手段，使語文教學貼近生活，回歸生活。生活化的語文是教學的重要方面，需要進行深入探討。

關鍵詞：初中語文;生活化;教學

一、語文教學生活化的涵義

根據(jù)《新課標》，語文教學是一種同生活緊密結合的學科，在教學過程中充分利用學校、家庭和社會等的資源，培養(yǎng)學生的理解能力、美感、語言表達能力、基本語言知識的綜合性學科。通過語文生活化教學，學生的語文學習環(huán)境變得更加廣闊，語文學習不僅是在課堂上，在生活上處處都可以進行語文的學習，語文的實踐能力也變得更強。語文生活化教學是把語文教學同生活結合起來，從課堂教學轉向生活教學，關注學生生活中對語文知識的學習，構建學習語文知識的生活場景。通過生活化語文教學方法，語文學習不再是課堂上枯燥的語文知識和閱讀講解，而變成了一種生活化的東西，從學生真正需要的地方出發(fā)，真正起到語文學習的效果，讓學生在生活中無處不在學語文，真正提高了自己語文實際運用的能力。

二、生活化初中語文教學方法探討

（一）語文教材逐漸走向生活化

語文教材是最標準的語文教學范本，也是在語文教學過程中最重要的工具書。語文老師要把語文教材同生活結合起來，才能充分發(fā)揮語文教材的作用，起到提高學生語文水平的作用。

語文教材是對語文知識的一個系統(tǒng)化的整理，其模式就是通過課文的形式把語文知識教授給學生，學生在學習的過程中，不僅要學會課文中的字詞，還要充分理解課文的含義。語文教材中的課文本來就是從生活中來的，所以語文教學不能只采用單一的教學模式，而要把語文教學同生活結合起來，實行生活化語文教學。在教學過程中，不能僅僅把重點放在對字詞的掌握上，還要把學生的語言運用能力放在重點，把語文教材中學到的用在生活中，提高學生的語文水平。在語文教材的編寫上要貼近生活，促進語文教學的發(fā)展。新課程標準就對語文教材的內容進行了更加貼近生活的改進。如，《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》是新教材加上去的課文，用文學巨匠雨果的伏爾泰的贊美表現(xiàn)了雨果的語言表達能力，給學生語言表達上的啟發(fā);在《致女兒的信》中，通過著名教育家蘇霍姆林斯基的口吻，展現(xiàn)了青少年改如何面對愛情。新增的這些語文課文非常貼近生活，具有濃重的生活氣息，使學生們在學習語文的同時，提高了自身對人生、愛情、事業(yè)以及藝術的思考，思想得到升華。

（二）語文課堂教學走向生活化

語文教學生活化最好的場所就是語文教學的課堂，這是語文生活化教學方式最直觀的體現(xiàn)。

首先，要用生活化的場景導入語文課堂教學的內容，只有成功精彩的開端，才能夠吸引學生的注意力，使學生全身心投入到語文課堂中去。在語文導入教學過程中，要用生活化的手段，盡量讓學生有代入感，產(chǎn)生一種興奮地熟悉感。另外，在營造生活氣息的同時注意緊扣文章要表達的主題，不能為了生活化而脫離了課文所要講的內容。例如，在《雨說》這篇課文的課堂導入過程中，首先用收音機播放下雨淅瀝瀝的聲音，讓學生們感受到春雨如酥的感覺，在這個過程中，學生們逐漸沉浸在聽雨聲的感覺中，原來喧鬧的課堂逐漸變得安靜下來。然后，老師用開篇語導出本文要講的內容：“同學們都經(jīng)歷過下雨嗎？在你們心中，雨是什么樣子的？你們了解雨的內心情感嗎？你們聽過雨的悄悄話嗎？現(xiàn)在讓我們一起朗讀《雨說》這首詩，細細品味雨帶給你們的感受。”在音樂的伴奏下，學生很容易就沉浸在了雨的氛圍中，加深了對詩《雨說》的理解。

再比如，在對《那樹》課文的講解過程中，可以通過提出以下問題來營造生活的氣氛：請同學大聲朗讀工人砍伐那樹的語句，然后思考，作者通過課文中場景的描寫想表達什么思想感情？當文中的螞蟻同大樹告別的時候，會對大樹說些什么？課文中所反映的問題在生活中有沒有解決辦法？如果你是道路負責人，你應該如何解決問題？

通過提問的方法，既對課文內容做了總結，又對課文的結構做了概括，通過對問題的回答，學生從中受到了教育，并且課文的內容更加感興趣，啟發(fā)了學生對生活中一些現(xiàn)象的思考，引導了學生對人生幸福的感悟。

（三）閱讀、寫作教學的生活化

學生閱讀是為了能夠學習更多的語文知識，補充養(yǎng)料，并且學習如何寫作。

但是僅僅通過課堂上的閱讀無法完成對寫作能力的提高，寫作不僅要進行大量的閱讀，還要有豐富的生活閱歷，對生活有深刻的感悟，只有這樣才能寫出好的作品。學生要把閱讀、寫作同生活結合起來，認真感受生活、觀察生活，只有這樣才能夠把自己腦海中的東西用深刻的語言表現(xiàn)出來。如在學完《那樹》，布置的練筆：根據(jù)本文的內容，請你以“人類文明與自然環(huán)境的沖突”為話題，寫一篇練筆，體裁不限。

不是說“人情練達即文章”嗎？因此，閱讀寫作教學一方面要擴大信息量，加大閱讀力度;另一方面要引導學生觀察社會，體驗生活，思考人生，以激發(fā)學生寫作的欲望。只有這樣，學生才能寫出具有真情實感與自我意識的文章，避免了千人一面，思想雷同的“克隆”文章。

（四）運用多媒體技術

1.多媒體技術的引入，可以更好的刺激學生的學習興趣。例如《春》的教學，我們可以利用計算機技術在大量的音像、攝影、美術作品中取材。讓學生看到黑乎乎的濕土上嫩綠的小草芽頂開一小片泥土搖搖晃晃的站起來;干裂的黃土上春雨一滴一滴的落下;看到漫山的桃花;看到喜上眉梢的老農(nóng)……這時相信學生的注意力已經(jīng)完全集中，情緒已經(jīng)被調動起來了。

2.多媒體教學有利于學生對作品的理解。例如在《看云識天氣》一文中，有一個難點，就是文中說明云的種類特征的文字，學生容易混淆，體會起來不是很明確。如果我們利用多媒體出示各種云的圖片，借助這些形象生動的圖片，學生就會準確地理解云的特征及與它們與天氣之間的關系。

三、總結

在日常的教學進程中運用各種策略將語文知識貼近學生的生活實際，讓學生在更加廣闊的學習時空里體驗和領悟語文的魅力，不僅是提高初中語文教學水平的關鍵，而且也為素質教育的普及作了強而有力的鋪墊。初中語文教師要不斷地總結實踐經(jīng)驗和借鑒精華，探索有益于促進語文教學生活化的更多良好途徑，提高學生的綜合素質，為社會的進步輸送所需的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]孫春玲. 生活化初中語文教學方法的探討[J]. 文理導航， 2011（34）：41-41.

[2]鄒慧華. “生活化”初中語文課堂的建構策略[J]. 新課程（下）， 2010（12）：198-198.

[3]謝智慧. 生活化讓初中語文更具魅力[J]. 讀寫算：教師版， 2015（48）：60-60.