新課改背景下小學音樂范唱的教學策略探究

陳新星

摘要：伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的高速發(fā)展，小學教育開始成為了全社會所關注的主要對象之一。音樂一直都是小學教育中非常重要的科目，對學生們的整體素養(yǎng)提升有著諸多幫助。為了提高教學質量，教師理應嘗試采用音樂范唱的方式，啟發(fā)學生們的樂感，促使其提高對于音樂學習的重視程度，進而增強自身水平。本篇文章將闡述范唱教學的重要性，探討范唱教學存在的問題，并對于主要方法方面提出一些合理的見解。

關鍵詞：新課改背景;小學音樂;范唱;教學策略;探究

引言：從現(xiàn)階段發(fā)展而言，在進行音樂課程教學的過程中，教師可以嘗試采取范唱的方式，幫助學生們有效完成音樂知識學習，增強自身音樂能力，進而為之后的學習工作奠定優(yōu)良的基礎。

一、范唱教學的重要性

相比于音頻播放的形式，范唱教學可以有效為學生們創(chuàng)設優(yōu)良的氛圍，引導學生們投入其中，感受歌曲中包含的情感內涵。之后學生們再根據(jù)教師的表現(xiàn)進行模仿，促使自身歌唱水平能夠有效得到提升[1]。

二、范唱教學存在的問題

（一）教師對多媒體過于依賴

在范唱教學正式開始之前，教師理應引導學生們充分了解歌曲本身。當前我國已經(jīng)進入了信息化時代，教師可以通過各種各樣的方式獲取相關音樂資料。然而，絕大多數(shù)教師仍然選擇多媒體設備的方式進行范唱。相比于教師的親自范唱，這種音頻雖然效果較好，但是卻沒有蘊含情感價值，使得歌曲描述的形象不夠真實，學生們很難做到充分理解。

（二）教師對樂器過于依賴

在進行音樂教學時，鍵盤可以看作是一類最為常用的樂器。教材中的某些歌曲難度較高，很容易出現(xiàn)發(fā)音不準的情況，而通過鍵盤便能夠做到有效改進和調整。但是，如果教師每一節(jié)課都使用鍵盤，很容易對其變得過于一來，從而忽視了自我發(fā)展的重要性，導致課堂教學質量未能達到預期。

三、范唱教學的主要方法

（一）對學生們的主體性價值予以充分發(fā)揮

由于常年受到應試教育的影響，普遍學生對于音樂課程缺乏足夠的重視。使得音樂教師自己也不愿嘗試一些新型教學模式，造成課堂教學變得過于單一化。教師認為自己是課堂的中心人物，未能充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，使得學生們逐漸對音樂課程失去了興趣。因此，基于課程改革的背景，教師便需要積極應用范唱教學的方式，提升學生們的參與度和積極性，改進早期教學的不足。

例如，將學生們當做是課堂的主體人物，并與其積極展開交流工作，了解學生們當前學習存在的不足，并及時予以指出，并提供自己的意見，幫助其逐步克服均能。此外，教師還需要注重課堂氛圍的營造，促使學生們對音樂學習能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，變得更為積極和活躍，進而提升學習效果[2]。

（二）通過多樣性范唱展開教學

一般來說，音樂教師在進行授課的時候，往往總是采用傳統(tǒng)教學的方式，先為學生們演唱一遍，之后再讓其進行模仿。這種模式顯然十分死板，無法將樂曲的情感有效傳遞給學生們，使得學生自己很難體會到音樂學習的樂趣所在。為此，教師便需要盡可能嘗試采用各種具有多樣化特點的教學模式，以此能夠有效激發(fā)學生們的興趣，從而使得課堂教學的質量得到全面提高。

例如，在進行歌曲《讓我蕩起雙槳》學習的時候，教師便可以先為學生們進行范唱，讓其對歌曲本身包含的情感內涵有所認知。之后，再將其中一些難度偏高的片段單獨提取出來，以此展開重點分析和講解，向學生們講述在演唱過程中需要注重的相關技巧。在學生們大致有所掌握之后，再讓其根據(jù)自己的理解自由演唱。不同學生的理解有著差異化特點，因此唱出的效果自然也完全不一樣。此外，教師還可以基于班級學生們的實際情況，將其分成高聲組和低聲組，讓兩組學生通過分聲部的方式展開合唱練習。學生們一邊演唱一邊聆聽，從而能夠充分感知和聲的樂趣所在。當學生們在練習的過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)其中有任何問題存在，理應在第一時間予以指出，并重新給予正確的示范，促使其快速掌握，并改正自己的不足。

（三）通過時機把握加深歌曲理解

在進行范唱教學的時候，教師同樣需要提高對于范唱的時機的重視程度。一般來說，音樂課堂能夠分成多個階段，在不同階段展開示范教學，可以促使學生們的理解程度有著明顯差異，從而直接對課堂教學的質量帶來影響。為此，教師便需要做到因材施教，對不同學生采用不同的方式，促使學生們能夠逐步轉變自己的態(tài)度，由原本的排斥逐漸變成喜歡，提升學習的積極性，加深實際理解的效果[3]。

例如，在對于歌曲《彝家娃娃真幸福》學習的時候，教師可以在課前提前通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些有關于彝族人民日常生活的相關視頻。而在進入課堂教學的時候，教師可以結合學生們的實際情況為其提供最為合適的多媒體課件，以此展開歌曲背景知識的分析和講解，促使學生們能夠加深對于歌曲的理解效果，為之后的學習工作奠定優(yōu)良的基礎。同時，教師還能夠為學生們播放一些彝族的民歌，促使整個課堂的氛圍變得更為火熱。此時，教師便可以展開歌曲范唱，從而讓學生們能夠全身心投入到課堂之中。如此不但能夠有效課堂教學的質量，而且還能讓學生們對歌曲的背景知識有所了解，為未來的音樂學習奠定優(yōu)良的基礎。

四、結束語

綜上所述，基于新課標背景，教師在進行音樂課程教學的時候，理應積極應用范唱的方式，以此激發(fā)學生們的興趣，促使其能夠全身心投入到課堂學習之中，以此提升課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]樂靜.新課改背景下小學音樂范唱的教學策略探析[J].作文成功之路（中旬），2017（2）：00045-00046.

[2]孫麗超.新課改背景下小學音樂合唱教學策略探析[J].新校園：學習版，2017（5）：00108-00108.

[3]張永忠.論新課改背景下小學數(shù)學教學策略的創(chuàng)新[J].都市家教月刊，2017（5）：122-122.