巧手烙出絢爛童趣

戴燕藝

摘要：烙鐵畫又叫“火筆畫”、“燙畫”，是我國一種古老又珍貴的畫種。制作原理是通過控溫技巧，以烙為主套彩為輔地去表現(xiàn)，使木板發(fā)生不同程度炭化，從而產(chǎn)生由黑、黃、焦等調(diào)子的特殊畫種。我校本著“變廢為寶”的環(huán)保理念，利用本地家具工廠的廢棄木板邊角料資源，將“烙鐵畫”項目引入我們校。將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代教學相結(jié)合，有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力和想象力、創(chuàng)造力。既利用了地方特色資源，又發(fā)揚了傳統(tǒng)文化，還形成了特色教學，可謂一石多鳥。

關(guān)鍵詞：烙鐵畫;變廢為寶;興趣;想象力;創(chuàng)造力

在美術(shù)課程標準中，明確了美術(shù)課程基本理念：“關(guān)注文化與生活”，要求學生“通過美術(shù)課程，了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)的特性、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀?！?/p>

我校作為廣東省中小學藝術(shù)教育特色學校，以堅持“學生合格有特長，學校規(guī)范又特色”的辦學理念，全面推進素質(zhì)教育，扎實有效地開展藝術(shù)工作，積極推進課程改革。在我?！袄予F畫”項目的推進過程中，我們不斷思索、實踐、借鑒和反思，如何更好地把“烙鐵畫”更加深入到教學工作中的各個環(huán)節(jié)，將本土文化與烙鐵畫特色相結(jié)合，這一直是我們研究時思考的問題，在工作中我們做了一些嘗試，取得了一定的成效。

一、巧妙融入激發(fā)興趣

“烙鐵畫”是我國珍貴又古老的畫種，已經(jīng)有幾千年的歷史了。是烙鐵筆通電受熱后，利用碳化原理以適當?shù)臏囟仍谀景迳侠赢嫛２煌臏囟?，不同的烙鐵筆頭在木板上輕重、搓頓及長短線的用筆，與木板上的紋理結(jié)合產(chǎn)生出自然美、雕塑及類似于國畫的格調(diào)美，是自然的綺麗與傳統(tǒng)文化智慧的結(jié)晶。

因此如何將這美麗的畫種自然融入我們的美術(shù)課堂，從而讓孩子們感興趣地接受是我們把烙鐵畫帶進美術(shù)課堂中遇到的第一個問題。為了解決這個問題，我翻看了現(xiàn)行的嶺南版美術(shù)教材，發(fā)現(xiàn)在有些年級的美術(shù)教材能巧妙地滲透烙鐵畫的內(nèi)容，讓烙鐵畫在美術(shù)課堂中起到“畫龍點睛”的作用，并能自然地讓學生接受和感興趣。例如：在嶺南版美術(shù)教材第⑤冊《我的動物朋友》一課中，我們將烙鐵畫與這一課相結(jié)合，讓學生用烙鐵畫制作我的動物朋友。孩子們興致勃勃地在真實的木板上作畫，烙鐵筆的戳、頓，動物的毛發(fā)效果非常出彩。課堂氣氛很活躍，孩子們真切感受到了這種特殊用筆產(chǎn)生的自然又神奇造物之美，學習興趣空前濃厚。

巧妙地利用現(xiàn)有教材課題，將烙鐵畫自然融入到美術(shù)課堂中，不但讓學生輕松愉快地接受了這個美術(shù)特色，還在美術(shù)課堂中近距離地接觸了我國傳統(tǒng)的特色畫種，拓展了學生的美術(shù)學習空間，開闊學生的視野和思路，激發(fā)了學生的學習興趣，讓美術(shù)課堂更有趣了。

二、多管齊下彰顯特色

（一）培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣

在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣。

記得在烙畫教學起初，我給學生觀看大量動物相關(guān)的圖片，并作了一些理論上的解析，想通過這樣的方式讓學生燙出逼真、生動的動物畫來。結(jié)果可想而知，很多學生連基本的動物特征都畫不好，更談不上能夠?qū)崿F(xiàn)我的預期目的。所以我組織了幾節(jié)《可愛的動物》的寫生課。讓學生去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征，以探究為主，讓學生探究動物的特征的變化，重于觀察而不要刻意的去強調(diào)像與不像。于是學生在大自然中，思維沒有受到多余的約束，得到的歡樂感受是真切的。從而提高了觀察、分析事物的能力，自然而然原先的問題也就解決了。

（二）與當?shù)匚幕Y(jié)合培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想象力

在國家教育部頒發(fā)的《小學美術(shù)課程標準》（修訂稿）指出“不同的地區(qū)，尤其農(nóng)村或少數(shù)名族地區(qū)在盡量遵循《標準》的基本理念和內(nèi)容標準的前提下，可以根據(jù)自己的情況，充分利用當?shù)氐奈幕?、物質(zhì)資源開展有特色和有效的美術(shù)教學活動?！薄敖處熞浞掷玫胤降奈幕Y源，引導學生了解美術(shù)作品與當?shù)氐乩?、歷史、經(jīng)濟、民俗的聯(lián)系，使欣賞與評述活動更貼近學生的生活?！毙抡n標的理念和要求給了我們很大的啟發(fā)，于是我們決定好好利用本地文化資源，結(jié)合沙田鎮(zhèn)的特色，在美術(shù)課堂中讓學生根據(jù)地方特點創(chuàng)造一些屬于自己家鄉(xiāng)特定內(nèi)容的烙鐵畫作品品，引導學生了解這些作品與我們當?shù)氐乩怼v史、經(jīng)濟、民俗的聯(lián)系，從而提高孩子的理解能力和創(chuàng)新能力，讓孩子的作品更具童真色彩，也更具地方特色，使美術(shù)課堂活動更貼近學生的生活。

記得我在自編校本課題《燙出美麗燙出精彩》這課時，首先，我讓學生回去尋找我們鎮(zhèn)有哪些本土特色文化，在課堂中我引導學生說出沙田的本地特色——疍家漁民、海鮮、賽龍舟……學生把我們沙田的特色如數(shù)家珍般一一數(shù)了出來，然后我讓他們選擇感興趣的某個本土內(nèi)容用來做烙鐵畫。

學生們敞開心扉，大膽想象，大膽構(gòu)思，在得到我的肯定后他們的臉上開始洋溢出興奮的光彩。經(jīng)過兩周美術(shù)課的合作學習，學生出色地完成了具有本土味道的烙鐵畫作品，一件件極具本土特色烙鐵畫作品誕生在我們的小學美術(shù)課堂中。這讓我驚喜地看到，在這樣的一個學習過程中，我們不但發(fā)揚了本土文化，還大大提高了學生的動手能力的創(chuàng)新能力。（圖1、2、3）

（三）優(yōu)化評價共成長

盡管我們的學生在同一個年齡階段，在很大方面具有很大的共性，但我們不得不承認由于家庭環(huán)境、遺傳因素、教育條件，智力與非智力因素等各方面的內(nèi)外因素，在他們的烙鐵畫作品中表現(xiàn)出很大的差異性。差異性的存在，讓我們教師要在對學生的作品中要轉(zhuǎn)變觀念，樹立學生觀，充分尊重每個學生的主體地位和主體人格，樹立每個學生的素質(zhì)都是有差異的且可持續(xù)發(fā)展提高的觀念。我們美術(shù)教師應根據(jù)學生的個性差異，設計出不同學生的評價方式，正確引導學生參與主體能動性，增強不同層次學生的自信心;針對學生對想像畫的創(chuàng)造能力的差異，實施不同隔離評價方法進行探索與研究。

文中所述的烙鐵畫教學的技巧與方法主要是將如何激發(fā)學生學習興趣的方法具體化、清晰化，通過采用多種方式設定不同的教學，讓學生充分參與到烙鐵畫學習中去。美術(shù)教學它既是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)，作為一名美術(shù)教師，綜合多種教學手段，在授課中讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中學習是我們永遠不變的主題。播下種子，勤于澆水施肥，使每顆種子都生根發(fā)芽，長成茂密的大樹。