在高中生物課堂中培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的幾點(diǎn)想法

創(chuàng)新素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，提出新穎、獨(dú)特的生命科學(xué)觀念、建議和設(shè)想的能力。創(chuàng)新素養(yǎng)是衡量學(xué)生素質(zhì)的重要指標(biāo)。當(dāng)今社會競爭越來越激烈，對勞動者素質(zhì)的要求越來越高，具有創(chuàng)新素養(yǎng)能力的勞動者才能受到社會的青睞。無論是為社會輸送合格的勞動者，還是為高校輸送人才都迫切的要求對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生命科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的主導(dǎo)學(xué)科，包羅萬象，內(nèi)容十分豐富，涉及到醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等諸多領(lǐng)略，兼有文科和理科的特點(diǎn)，非常有助于學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文簡單地談?wù)剟?chuàng)新素養(yǎng)如何在生命科學(xué)學(xué)科中培育、提升。

一、提升學(xué)科興趣：培育創(chuàng)新素養(yǎng)的開始

夸美紐斯曾說：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識，而是他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求，是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用。所以在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)科情感的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。如：講到“有些無機(jī)離子參與生物體的代謝活動和調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定”時(shí)，先不講作用，而是先提問學(xué)生“有同學(xué)晚上睡覺抽筋嗎”和“輸液的基礎(chǔ)液體是0.9%NaCl，紅細(xì)胞如果放在蒸餾水或者很濃的鹽水中，會怎樣？”，這些生活化的問題情境使得課堂氣氛生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性一下子就被調(diào)動起來了，并激發(fā)了學(xué)生對生命科學(xué)的熱愛。

二、強(qiáng)化問題意識：培育創(chuàng)新素養(yǎng)的起點(diǎn)

愛因斯坦有句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了?！币徽Z道破了創(chuàng)新的真諦：創(chuàng)新始于問題。我們教師要更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持以“沒有問題的學(xué)生是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生”為標(biāo)準(zhǔn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。我們教師在教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)模式，注意創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)情境，愛護(hù)學(xué)生各種大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和嘗試，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。比如在講植物的向性運(yùn)動的時(shí)候，書本上講植物莖的向光性是因?yàn)閱蝹?cè)光照射使生長素背光一側(cè)分布多，背光一側(cè)生長快才導(dǎo)致植物彎向光源生長的。橫放的植物莖的背地性是由于受重力作用，近地一側(cè)生長素比遠(yuǎn)地一側(cè)分布多，遠(yuǎn)地一側(cè)生長快導(dǎo)致的。有的同學(xué)就提出了這樣的疑問，植物橫放后，莖同樣也受到單側(cè)光的照射，為什么背地性生長非要說成是重力的影響呢？這是一個(gè)很好的問題，這個(gè)同學(xué)敢對書本的權(quán)威進(jìn)行懷疑，說明他有一定的創(chuàng)新精神，對此筆者及時(shí)地予以表揚(yáng)，然后請學(xué)生四人一組認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。不久有的小組就提出了很好的思路，把植物莖橫放到暗箱里，一段時(shí)間后看莖是否背地生長。從這個(gè)教學(xué)活動可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是可以培養(yǎng)的。所以在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋根問底，只有這樣才能將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、創(chuàng)新思維訓(xùn)練：培育創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在聯(lián)想、想象、發(fā)散性思維以及逆向思維等。因此在課堂上可以加強(qiáng)這些方面的練習(xí)。如在光合作用和有氧呼吸、有氧呼吸和無氧呼吸的學(xué)習(xí)中可以加強(qiáng)前后對比聯(lián)想訓(xùn)練;再如通過將DNA的結(jié)構(gòu)模型拆卸成零件，再讓學(xué)生動手組裝成結(jié)構(gòu)模型，可加強(qiáng)學(xué)生的想象;在學(xué)習(xí)了動物克隆技術(shù)后可以讓學(xué)生充分發(fā)散想象人類被成功克隆后可能產(chǎn)生的倫理問題;當(dāng)生物學(xué)家研究了基因控制蛋白質(zhì)合成的過程之后，有人就想既然能夠以DNA為模板來合成RNA，那么能不能以RNA為模板來合成DNA呢？在這樣思維的引領(lǐng)下，1970年發(fā)現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)錄酶。

四、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練：培育創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。只有在實(shí)踐中才能讓學(xué)生深刻理解教材中的知識和原理，只有在實(shí)踐中學(xué)生才會提出新的問題、產(chǎn)生新的想法、形成新的觀念。在實(shí)踐中應(yīng)注意理論和實(shí)踐現(xiàn)象相結(jié)合，去激發(fā)學(xué)生靈感的火花。教師要有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生走出課堂，接觸社會、接觸大自然，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)進(jìn)步并學(xué)會創(chuàng)造。

首先，生物實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法的革新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。如“植物細(xì)胞有絲分裂的觀察”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教材的許多細(xì)節(jié)處理得不盡合理，完全可以放手讓學(xué)生自己去探究最合適的尺度;再如“探究植物細(xì)胞外界溶液濃度與質(zhì)壁分離的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中怎樣操作才能更容易撕取洋蔥鱗葉外表皮，是否可以嘗試用鱗葉內(nèi)表皮等等，這些都可以讓學(xué)生去探索。實(shí)驗(yàn)課本身學(xué)生比較感興趣，如果再給一些這樣的自己摸索的機(jī)會，學(xué)生一定會興致盎然，積極探索，不斷地推陳出新。

此外，教學(xué)中的小制作、小發(fā)明也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好途徑。配合課堂教學(xué)讓學(xué)生制作形象而直觀的教具，把思考方式交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，從而為課堂教學(xué)補(bǔ)充了大量的教具。例如，“同源染色體”、“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”、“姐妹染色單體”等內(nèi)容既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，開始這些概念比較微觀，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生學(xué)起來很吃力。教師可讓學(xué)生用輕粘土捏制同源染色體和姐妹染色單體（圖2和圖3），可以用其他廢舊材料制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)（圖1）等。學(xué)生通過自己制作模型對概念有更感性與深入的認(rèn)識，更重要的是該過程需要學(xué)生的創(chuàng)造性思維與建模思維。

五、教材教法創(chuàng)新：培育創(chuàng)新素養(yǎng)的榜樣

最后，很重要的一點(diǎn)，教師自身也要呈現(xiàn)出創(chuàng)新素養(yǎng)，做好榜樣。比如教師可以對教材進(jìn)行創(chuàng)新處理，如刪減教材中過于陳舊的內(nèi)容，改變教材的編排等。在教法上，教師更需要不斷創(chuàng)新，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)等。

作者簡介：曹麗娟，1978，女，籍貫：浙江，職稱和學(xué)歷：中教一級，碩士，研究方向或?qū)I(yè)：課程與教學(xué)論（生物）。