初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討

曹菲菲

摘要：語(yǔ)文作為初中教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性重點(diǎn)學(xué)科，其教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，更是為了促進(jìn)學(xué)生更好繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化以及民族精神的內(nèi)涵。當(dāng)前社會(huì)多種文化元素并存，嚴(yán)重影響了中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，新課程理念以及素質(zhì)教育改革的深入使得語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)更加注重傳統(tǒng)文化的滲透，教師通過(guò)采取有效的措施，開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透措施

引言：

新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的繼承弘揚(yáng)之間相互契合，已成為初中語(yǔ)文教學(xué)的主流模式，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造良好的古典文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)其中的人文精神和情感內(nèi)涵，從而運(yùn)用傳統(tǒng)民族文化進(jìn)行熏陶，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的思想價(jià)值理念，同時(shí)讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力和厚重，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

1、降低現(xiàn)代文化對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)加快了信息傳遞的速度，使得西方國(guó)家的文化理念紛紛涌入國(guó)內(nèi)，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化造成了嚴(yán)重的沖擊，學(xué)生對(duì)西方文化如數(shù)家珍，卻對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化缺乏了解。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能有效的降低現(xiàn)代文化對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊。

2、有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

傳統(tǒng)文化是經(jīng)過(guò)歷史的沉淀遺留下來(lái)了瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值觀念和良好的道德品質(zhì)，通過(guò)在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加學(xué)生的文化積累，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，幫助學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀念[1]。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，很少有充足的課外閱讀時(shí)間，使得學(xué)生缺少傳統(tǒng)文化的熏陶，很難對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。而通過(guò)在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能方便學(xué)生接受和學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)了解相關(guān)人物的經(jīng)歷和情懷，能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，使傳統(tǒng)文化更好的進(jìn)行繼承和弘揚(yáng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體措施

1、深入挖掘語(yǔ)文課本中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

教材是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)也是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要載體，因此，教師要充分的利用語(yǔ)文課文，挖掘課文中的傳統(tǒng)文化元素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀[2]。例如：在教學(xué)《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》一課時(shí)，本文的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德，對(duì)此，教師可結(jié)合課文內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生通過(guò)自主、小組合作、探究等學(xué)習(xí)形式閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，并且學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，有效的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

語(yǔ)文課堂上如若只是灌輸學(xué)生們傳統(tǒng)文化的知識(shí)，就顯得枯燥乏味了。有些文章晦澀難懂，學(xué)生理解起來(lái)很是困難，這就需要語(yǔ)文老師自身十分熟悉且吃透了教材上的課文的情況下，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)適生動(dòng)形象的傳統(tǒng)文化情境，讓學(xué)生身臨其境，就更容易激發(fā)出火花，讓學(xué)生同作者的心靈相感應(yīng)，體會(huì)作者的內(nèi)心世界和情感歷程，與之相交流[3]。例如：在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，利用多媒體先向?qū)W生展示作者生平，尤其是在創(chuàng)作這一作品時(shí)的時(shí)期的歷程。接著，展示漂亮的紫藤蘿的照片，讓學(xué)生真實(shí)的感受美麗的紫藤蘿是什么樣的，為什么以紫藤蘿立意。然后，在美妙的音樂(lè)聲中，充滿感情的朗讀這篇文章，讓學(xué)生閉上眼晴傾聽(tīng)，讓音樂(lè)同文章完美而和諧的融合在一起。在這樣的情境中，學(xué)生們通過(guò)耳濡目染，從而體會(huì)中國(guó)文化藝術(shù)的持久的魅力?！爸皇巧钌顪\淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！鼻逍码h雅，溫婉含蓄的語(yǔ)言帶給了學(xué)生藝術(shù)的享受與盛宴。

3、引導(dǎo)學(xué)生課外文化經(jīng)典閱讀

中學(xué)階段學(xué)生的古文功底還有待提升，同時(shí)學(xué)生們的閱讀文化典籍?dāng)?shù)量較少。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間多閱讀古代經(jīng)典作品，提高學(xué)生的閱讀積累。為了避免學(xué)生沒(méi)有頭緒的閱讀，教師可以為學(xué)生們列出閱讀目標(biāo)，使學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行閱讀，同時(shí)要教授學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生掌握精讀和泛讀，并根據(jù)閱讀文章選擇相應(yīng)的閱讀方式[4]。拓展學(xué)生課外經(jīng)典讀物閱讀量，會(huì)促進(jìn)學(xué)生古文閱讀能力的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的整體閱讀水平。此外，教師要注意在列出課外書(shū)目時(shí)要多選擇一些可以反映古代日常生活的詩(shī)詞作品等，這樣更能突顯出古人富有人性的一面和生活情趣。針對(duì)中學(xué)生求知欲較強(qiáng)的性格特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中打開(kāi)思維，以發(fā)現(xiàn)的眼光去看待傳統(tǒng)文化和當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)文化，制定自身的行為準(zhǔn)則，同時(shí)又滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

4、開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于傳統(tǒng)文化的滲透，在當(dāng)前新課改的背景下，教師不僅要在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，更要為學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，教師可在課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“國(guó)學(xué)”學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)詞大會(huì)”、“書(shū)法比賽”、“經(jīng)典誦讀”等活動(dòng)，進(jìn)而有效的在課外活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語(yǔ)文。站在時(shí)代的講臺(tái)、手執(zhí)新教材的語(yǔ)文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這一歷史使命：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化長(zhǎng)河中成長(zhǎng)，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（12）：53

[2]張本福.初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透措施探討[J].學(xué)周刊，2019（15）：66

[3]宋旸.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施[J].黑河教育，2019（01）：6-7

[4]王勇.淺析傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].才智，2019（01）：149