對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的一點(diǎn)思考

李良輝

摘要：小學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問題一直受到教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的關(guān)注。自2001年，我國(guó)開始實(shí)施義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段的有機(jī)銜接。中小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，關(guān)于其銜接教育的問題成為研究熱點(diǎn)。從小學(xué)到初中，一方面，學(xué)生的認(rèn)知、心理和思維會(huì)發(fā)生變化;另一方面，課程難度與教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了較大的改變，從“數(shù)”到“形”，從“算術(shù)”到“代數(shù)”，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維需要發(fā)生根本性的變化。如果學(xué)生在小升初的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難而未能及時(shí)解決，不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，而且會(huì)影響學(xué)生對(duì)初中三年學(xué)習(xí)生活的期待，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接工作，了解小學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異，給出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接教育的一些策略和建議是極其重要的。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);數(shù)學(xué);銜接教學(xué)

引言：改革開放至今，國(guó)家和社會(huì)飛速發(fā)展，我國(guó)不僅在基礎(chǔ)教育方面取得了成就，而且在基礎(chǔ)教育課程建設(shè)方面也是碩果累累。為了與新形勢(shì)下的教育發(fā)展要求相適應(yīng)，教育改革也在不斷的推進(jìn)。長(zhǎng)期以來，九年義務(wù)教育中的小學(xué)教育和初中教育存在比較大的差異，如何解決中小學(xué)教育中的銜接問題一直是教育界關(guān)注的重點(diǎn)。2001年頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要，將以往的小學(xué)教育和初中教育整體設(shè)置為九年一貫制教育。即將原來的初中一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)替換為七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)?？梢?，新一輪的課程改革淡化了人們固有的小學(xué)、初中的概念，強(qiáng)調(diào)了九年義務(wù)教育階段的有機(jī)銜接。所以在中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)過程中，可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.培養(yǎng)和督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

（1）要求學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新的一章的內(nèi)容進(jìn)行粗讀。對(duì)這一章節(jié)的整體框架進(jìn)行了解，做到心中有數(shù)，心中存疑，這樣在后面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就易于抓到重點(diǎn)。（2）督促學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新的小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行精讀。了解將要學(xué)習(xí)的概念、公式、定理、熟悉例題，對(duì)不懂的地方要求學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記，這樣就能夠帶著問題走進(jìn)課堂?？傊?，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使學(xué)生做好了學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。帶著問題聽課，能夠更加專注，明白課堂重點(diǎn)，易于克服課程難點(diǎn)。

2.提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力

小學(xué)生升入初中后，身心都發(fā)生了重要的變化，小學(xué)生活潑、好動(dòng)、注意力不易集中。小升初之后，這些心理特點(diǎn)仍然有延續(xù)。提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，教師可以在課堂教學(xué)中采取如下策略：（1）采用貼近生活實(shí)際，生動(dòng)形象的教學(xué)方法。通過一些精心安排，巧妙創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。采用一些游戲、故事的方式達(dá)到教學(xué)的目的。（2）注意因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并對(duì)學(xué)生提出明確的、詳細(xì)的，切實(shí)可行的要求。使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的責(zé)任和義務(wù)，不能使學(xué)生一直延續(xù)好動(dòng)，注意力不集中的心理狀態(tài)。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我約束，主動(dòng)提高自身的注意力。（3）在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生跟上教師自己的教學(xué)節(jié)奏。跟不上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的注意力就會(huì)更容易分散。一般來說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分為幾大步驟：對(duì)先前內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，引出新知識(shí)，對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行分析，講解和推導(dǎo)，例題講解使學(xué)生掌握新內(nèi)容，最后是課堂總結(jié)歸納。教學(xué)中需要讓學(xué)生明白每個(gè)步驟的意義，積極配合老師，達(dá)到教學(xué)目的。

3.督促學(xué)生做好課堂筆記

小學(xué)階段學(xué)生做課堂筆記的比例不高，由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)點(diǎn)易于掌握，學(xué)生做課堂筆記的要求不多。隨著初中數(shù)學(xué)內(nèi)容變多變深，做好課堂筆記顯得尤為重要。課堂筆記能夠幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)點(diǎn)，鞏固知識(shí)，理順內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和總結(jié)歸納的能力。為了讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，教師可以在教學(xué)過程中采用如下策略：（1）注意課堂節(jié)奏。教師應(yīng)該適當(dāng)給予學(xué)生記錄課堂筆記的時(shí)間。對(duì)一些比較重要的內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行記錄。（2）教師的板書內(nèi)容要求列出提綱，圖解，要清晰明了，使學(xué)生便于識(shí)別記錄。（3）對(duì)學(xué)生的課堂筆記進(jìn)行檢查。對(duì)優(yōu)秀的課堂筆記進(jìn)行展覽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，形成模范作用。

4.重視數(shù)學(xué)過程的書寫

小學(xué)重“結(jié)果”，初中重“過程”。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是數(shù)字的教學(xué)，對(duì)于應(yīng)用題和綜合題，小學(xué)生一個(gè)綜合算式就搞定，而初中生若也只寫個(gè)綜合算式，那就只能得答案分。小學(xué)考試后，甲乙兩人出考場(chǎng)對(duì)答案，若是答案相同，分?jǐn)?shù)相差無幾，因?yàn)樾W(xué)的重點(diǎn)是對(duì)結(jié)果進(jìn)行考察，對(duì)過程要求較低，而對(duì)于初中考試而言，兩人雖然答案相同，但是分?jǐn)?shù)可能相差十幾分或者更多。因?yàn)槌踔惺前催^程給分的，對(duì)于小升初的學(xué)生來說，最重要的事情就是習(xí)慣寫過程。

教師可以通過寫數(shù)學(xué)作文的形式來培養(yǎng)學(xué)生寫過程的能力。何為“數(shù)學(xué)作文”？數(shù)學(xué)作文強(qiáng)調(diào)書寫格式，要求學(xué)生解答數(shù)學(xué)題時(shí)要有根有據(jù)并把過程全部書寫下來，有利于小升初學(xué)生邏輯思維的形成，也符合中考的答題要求。

5.結(jié)束語

小學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問題雖一直被教育界關(guān)注，但是問題卻依然很嚴(yán)峻。部分初一學(xué)生由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接不恰當(dāng)，使得初中數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。這促使了筆者產(chǎn)生對(duì)小學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問題進(jìn)行研究的想法，并且在小學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中需要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的配合，進(jìn)而全面提升數(shù)學(xué)的教學(xué)成績(jī)。

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