小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀之重要性

摘要：在小學(xué)語文作文教學(xué)中，作文是學(xué)生對于周圍人事物的文字反應(yīng)，其能夠描述自己的生活，記錄自己的情緒，抒發(fā)自己的感想，因此作文也是檢驗(yàn)學(xué)生文字功底和語文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，小學(xué)生的生活圈子比較窄，接觸的人事物比較少，加之課堂教學(xué)功能也比較單一，導(dǎo)致他們的思維受到了局限，不能夠很好的發(fā)揮?；诖耍疚木屯ㄟ^課外閱讀，學(xué)生可以開拓視野，拓展思路，提高自己的作文寫作水平，進(jìn)而對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性展開詳細(xì)的討論和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；課外閱讀

引言

課外閱讀，也就是讓學(xué)生在課外通過閱讀優(yōu)秀的作文作品，去學(xué)習(xí)和體會書中故事的樂趣和文字的奧秘，從中獲取良好的課外知識，不斷積累新的文字、素材和寫作手法的過程，進(jìn)而可以巧用在自己的作文寫作當(dāng)中。因此，提倡學(xué)生多讀多看課外優(yōu)秀作品，擴(kuò)展學(xué)生閱讀的廣度和深度是非常有必要的，需要引起教師、家長以及學(xué)生的關(guān)注和重視。

1 小學(xué)語文作文教學(xué)概況

1.1 教師片面灌輸課本知識

小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，心智和心理都還未完全形成，對各種各樣的人事物都充滿了好奇心，愛玩愛鬧，因此在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師不能僅僅只限于照搬教科書灌輸課本知識，不結(jié)合生活、不結(jié)合實(shí)踐、不結(jié)合優(yōu)秀人物事跡和優(yōu)秀作品，那課堂教學(xué)對于小學(xué)生來說是索然無味的。雖然新課改下要求轉(zhuǎn)換“應(yīng)試教育”，要求以學(xué)生為主體，但改革還不全面、不徹底，這將給小學(xué)語文作文教學(xué)的良好、健康發(fā)展帶來阻礙。

1.2 學(xué)生缺乏作文寫作的興趣

當(dāng)下學(xué)生不想寫作文，不會寫作文，對作文缺乏興趣這一現(xiàn)象較為普遍，但原因無非有兩點(diǎn)：第一，學(xué)生從課堂教學(xué)中獲取的知識是比較有限的，像詞匯、語法和寫作手法，導(dǎo)致寫作水平不夠，寫出來的作文沒有生命力，以致對自己的寫作沒有信心。第二，學(xué)生缺少課外閱讀，思維比較局限，沒有廣闊的視野和豐富的想象力，也寫不出優(yōu)秀的作文作品，以致從根本上對作文寫作缺乏興趣。

2 課外閱讀有助于提升學(xué)生作文寫作能力及教學(xué)質(zhì)量

2.1幫助學(xué)生獲取課外知識

小學(xué)生閱讀其實(shí)是一個知識積累的過程，包括課文閱讀和課外閱讀。課文閱讀主要教會學(xué)生識字明理，要求學(xué)生熟讀課文，了解中心思想，掌握基礎(chǔ)的必備知識。但課外閱讀涉及的面更加廣泛，蘊(yùn)藏的知識更加豐富、更加有趣。因此小學(xué)生僅限于課文閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該拓展到課外閱讀，通過課外閱讀獲取大量的課文上學(xué)不到的知識，擴(kuò)展自己的知識面。而且課外閱讀的范圍非常廣泛，比如文學(xué)作品、小說、科幻故事、人物傳記等，小學(xué)生可以針對自己的愛好選擇一兩個類型進(jìn)行大量閱讀，再選擇一兩個類型嘗試閱讀，也會從中學(xué)到不一樣的知識。當(dāng)然，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的情況，針對性的推薦一些優(yōu)秀作品和提一些合理的建議。比如，如果是低年級的學(xué)生，他們識字不多，愛聽故事，想象力極其豐富，那么可以多看看動物類、冒險類的故事書，如《舒克和貝塔》就深受小朋友們的喜愛，書中講述的是兩只小老鼠的冒險故事。內(nèi)容懸念迭起，故事精彩，而這部巨著的主要特色就是想象奇特。故事更讓我們懂得勤勞是美德，友誼最珍貴，要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、笑對人生。這類書籍趣味性很強(qiáng)，能夠豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)其自信心。如果是高年級的學(xué)生，他們識字已經(jīng)較多，心智也略顯成熟，那么可以多看看能引發(fā)他們思考人生、能夠產(chǎn)生共鳴的優(yōu)秀作品，如《草房子》通過對主人公男孩桑桑刻骨銘心而又終身難忘的六年小學(xué)生活地描寫，講述了五個孩子，桑桑、禿鶴、杜小康、細(xì)馬、紙?jiān)潞陀吐榈氐睦蠋熓Y一輪、白雀關(guān)系的糾纏和孩子們苦痛的成長歷程。雖然故事有學(xué)生不曾經(jīng)歷的人生，但同樣身為小學(xué)生的自己，遭遇同樣的經(jīng)歷自己又該如何呢？學(xué)生會有一連串的思考和想象，進(jìn)而獲得課文教學(xué)以外的知識和人生體會。

2.2幫助學(xué)生開拓視野，拓展思維

不少學(xué)生在作文寫作時都會遇到這樣一個問題，那就是寫著寫著無話可寫了，這是典型的思維局限的例子。課外閱讀能夠幫助他們打開思路，發(fā)現(xiàn)事物的另一面。比如，描寫一個物品除了外形和用途，還可以寫他們的由來、材質(zhì)、特征以及你和它的故事。通過課外閱讀，學(xué)生可以“見所未見、聞所未聞”，開拓視野，發(fā)現(xiàn)事物都有多面性，換個角度又會了解到不一樣的廣闊天地，進(jìn)而可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。比如《魯賓遜漂流記》中，作者并沒有一味的采用一次性記述方式，也就是單純的描寫主人公在荒島上如何歷經(jīng)千辛萬苦最終戰(zhàn)勝了一切。而是主人公一次次地經(jīng)歷走投無路的困境，每當(dāng)我們都以為他無計(jì)可施的時候，作者總是給他一線生機(jī)，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。因此，學(xué)生通過閱讀《魯賓遜漂流記》可以模仿式地學(xué)會打開自己的思路，因?yàn)榻鉀Q問題永遠(yuǎn)不會只有一種方法。

2.3幫助學(xué)生積累寫作素材和寫作手法

學(xué)生完成一篇優(yōu)秀的作文靠的是寫作素材的日積月累和巧用寫作手法，通過課外閱讀，可以獲取大量的寫作資源。比如有一個命題要求學(xué)生以“季節(jié)”為主題寫一段話，可能大部分學(xué)生會寫“春天萬物復(fù)蘇，夏天鳥語花香，秋天落葉飄飄，冬天白雪皚皚”這一類型的一段話，但我們也可以寫某一個季節(jié)，像朱自清的《春》通過描寫不同事物在春來時的變化，讓我們看到了一個真真切切的春天就在眼前。文章有大量描寫春天的動詞、形容詞，如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”這里動詞和形容詞的巧用，讓我們仿佛看到了“山、水、太陽”都像孩子，頑皮又天真爛漫，可愛極了，而春天就是呵護(hù)孩子們的慈愛母親。因此，寫作素材和寫作手法一旦積累起來，對學(xué)生的作文寫作的幫助是無窮的。

2.4幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉邏輯分析能力

我們都知道，任何一個優(yōu)秀的作文作品都先有大綱，進(jìn)而由簡要的大綱逐漸豐富而成的。先大綱后作文，這也是幫助學(xué)生理清作文思路和方向的最佳手段。通過閱讀大量的課外書籍，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同作品中的不同知識、技巧和手法，進(jìn)而靈活地變?yōu)樽约核?，在這個過程中，學(xué)生將會養(yǎng)成自我培養(yǎng)和鍛煉邏輯分析能力的良好習(xí)慣，進(jìn)而也可以寫作出有主次有邏輯、內(nèi)容豐富、故事精彩的優(yōu)秀作文作品。

2.5幫助教師開展新的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

由于大部分教師還沒有完全從“應(yīng)試教育”的模式中轉(zhuǎn)型過來，教學(xué)模式還比較單一。通過上文，我們也已經(jīng)足夠的了解到課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，因此教師也可以將課外閱讀作為教學(xué)模式的一種開展起來。比如，每周安排一兩節(jié)課時來組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀的書籍可以自行購買，也可以向圖書館或者其他方式借閱，而后要求學(xué)生寫讀后感，或者在課堂上分享自己所閱讀的書籍和感想，教師并進(jìn)行適時的點(diǎn)撥，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，進(jìn)而提升作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊A版，2015.

[2]琚秀蘭.簡議課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].教育，2016.

作者簡介：李小玉，女，漢族，四川樂至人，學(xué)歷大專，小學(xué)一級教師，研究方向：低年級學(xué)生寫作指導(dǎo)。