“暢”區(qū)域細(xì)節(jié)“響”班本特色

伊瑩　張詩瑤

摘要：美術(shù)區(qū)一個讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。他們不會完全按眼睛所看到的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)物象，而是用心靈去知覺樣式，按自己獨特的把握和理解去表現(xiàn)。因此我從三個大點：“暢”——暢所區(qū)域細(xì)節(jié)“響”——特色不同凡響“想”——所思所想美工區(qū)。來詮釋對中班美工區(qū)的特點探索，有條理地進(jìn)行美工區(qū)活動，以此來幫助幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感與認(rèn)識，從而塑造幼兒的審美能力。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；美工區(qū)；區(qū)域細(xì)節(jié)；班本特色；所思所想

美工區(qū)活動是一種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主美術(shù)活動，它強調(diào)了幼兒在活動中的主體價值，使幼兒的天性得到滿足，潛1能得以發(fā)揮。各種豐富多彩的活動材料可以讓幼兒和環(huán)境互動，并運用這些特色材料來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。那么要投放怎樣的材料才能讓區(qū)域細(xì)節(jié)更加完美呢？

根據(jù)中班幼兒的年齡特點及興趣，結(jié)合不同的主題來投放適當(dāng)?shù)牟牧?。在日常生活中，能讓幼兒通過感知、操作、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感與認(rèn)識，從而塑造幼兒的審美能力?；诖?，結(jié)合班本特色根據(jù)幼兒的需要對美工區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)闡述。

一、說盡心中無限事——暢所欲言美工區(qū)

1.幼兒園美工區(qū)域活動是作為幼兒集體教學(xué)活動的補充，是幼兒自主游戲的體現(xiàn)。首先老師都知道要給幼兒提供一個豐富多樣的并且具有選擇自由度的環(huán)境；其次教師也要投放各式各樣的區(qū)域材料；而且在幼兒美工區(qū)域活動的指導(dǎo)過程中不僅要正確指導(dǎo)幼兒，還要敏銳察覺幼兒的個體差異，從而更好地實施個性化指導(dǎo)。

2.但是，在幼兒自主區(qū)域活動中，美工區(qū)域活動由于自由性、自主性和指導(dǎo)的間接性等特點，教師在指導(dǎo)經(jīng)常感到難以準(zhǔn)確把握角色，往往會出現(xiàn)消極的指導(dǎo)或者高度控制等問題，這樣就減弱了美工區(qū)域活動的教育價值。而教師一味的追求美工作品美觀度、欣賞度，確忽視了幼兒自由創(chuàng)作的本性。《指南》中指出：提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。

二、誰能假羽翼，使我暢懷抱——暢所欲為顯細(xì)節(jié)

1.層次分明——又是進(jìn)美工區(qū)域活動進(jìn)行時，孩子們剪剪、貼貼、畫畫，而且現(xiàn)在正式《秋天多美好》的主題，讓他們通過各種樹葉進(jìn)行粘貼畫，這樣的難度對于中班幼兒來說比較適宜。但是很多老師應(yīng)該有發(fā)現(xiàn)孩子們在創(chuàng)作的時候總是時不時的在區(qū)域內(nèi)走動，仔細(xì)觀察原來他們不是去拿剪刀就是去拿膠水等工具材料。一般我們的工具都是放在區(qū)域柜子上，怎樣讓幼兒既能安靜的創(chuàng)作又能方便的操作呢？

2.環(huán)環(huán)相扣——于是我們班三位老師商討對策決定利用我班的空間墻面來設(shè)置一個工具欄，讓幼兒方面取放美工工具。當(dāng)然這個墻面肯定不是一層不變的，既然已經(jīng)有了一個小小工具欄，那么再多一點細(xì)節(jié)方面的東西也是極好。于是我們又創(chuàng)造出了預(yù)設(shè)圖和挑戰(zhàn)卡，讓幼兒事先預(yù)設(shè)下自己的創(chuàng)作水平，然后在創(chuàng)作的時候可以去挑戰(zhàn)下新的高度。最后再給自己打星。整個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，凸顯區(qū)域細(xì)節(jié)。

三、此曲只應(yīng)天上有——不同凡響

1.小荷才露尖尖角——班本特色出芙蓉

顧名思義班本特色就是屬于自己班級區(qū)域特色。那么我們班級的班本特色是什么？這個問題我們?nèi)唤處熞黄鹕逃憶Q定把我們班級的美工區(qū)作為自己班級的班本特色區(qū)。首先從美工區(qū)環(huán)境來創(chuàng)作，我們充分利用墻面，把墻面的立體感打造出來。一看這面空間墻面就覺得很有層次感，有上中下的體現(xiàn)。上面是幼兒作品欄、中間是幼兒操作欄，下面是幼兒挑戰(zhàn)欄，有種眼前一亮的感覺。

2.無心插柳柳成蔭——班本特色恰到好處

（1）有意栽花花不開

正所謂有意栽花花不開，結(jié)合本次的主題想讓幼兒利用樹葉、樹枝、鵝軟石、彈珠、小石子等材料來進(jìn)行戶外沙拼畫活動。但是由于戶外的場地比較大、材料較少、幼兒人數(shù)太多等原因，導(dǎo)致我們的沙拼畫顯得比較凌亂，而且幼兒拼搭出來的畫很小看不出呈現(xiàn)效果，所以活動結(jié)束后我也對本次活動進(jìn)行了重新的休整。

（2）無心插柳柳成蔭

正當(dāng)我思緒萬千的時候，一個孩子提醒了我。老師你這個能不能放在美工區(qū)啊，我們上次還沒拼夠。頓時我茅塞頓開，這么多的材料扔掉也是浪費，還是投放在美工區(qū)吧。但是還有個問題是：美工區(qū)地方比較小，材料比較大，感覺小朋友在美工區(qū)內(nèi)施展不開來，所以我問小朋友：你們覺得哪個地方去拼搭畫最好呢？個別孩子說了陽臺，陽臺地方大而且陽光明媚，很適合孩子在哪里自由拼畫。

（3）班本特色恰到好處

既然這個主意是小朋友想出的，那么我就放手讓幼兒自己操作。我選了一位小朋友來當(dāng)本次活動的組長，讓她去分配工作任務(wù)。經(jīng)過一星期的努力，孩子們從家里拿來了一輛小推車箱子、拿來了多份硬板紙、還有一些比較秋天主題的材料等。然后大家利用了大型硬板紙來當(dāng)桌面，孩子們一起商量著拼搭。果然這個效果比戶外的好，而且本次活動充分利用了區(qū)域的相容性，許多的區(qū)域都是可以打通的。我們就把美工區(qū)窄小的不足，搬到了圖書區(qū)。而且大家一邊拼搭一邊討論，怎樣拼搭才能更加的美觀。這也體現(xiàn)了閱讀區(qū)的邊說邊看的特點。說：討論怎樣利用材料拼搭。看：用不同的眼光來欣賞畫面的美觀程度。這正是打造班本特色的關(guān)鍵體現(xiàn)。

四、暢想中班美工區(qū)中的不同凡響——所思所想

1.不同凡響——經(jīng)過本次班內(nèi)的區(qū)域打造，使我了解區(qū)域是相同相容的，而且注重區(qū)域細(xì)節(jié)是非常重要的，仔細(xì)觀察小朋友在區(qū)內(nèi)的一舉一動，你會發(fā)現(xiàn)許多的微妙之處是異曲同工的。就像我們打造的區(qū)域工具欄，這個工具欄技能方便幼兒取用，又能及時在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行修補活動。不僅僅圖書區(qū)需要修補，班內(nèi)的每個區(qū)都需要修補。因為這些都是小朋友親自動手完成的作品如有發(fā)現(xiàn)破損的地方就能及時的補救。這個“工具欄”也能成為本班的一大亮點。

2.所思所想——我覺得經(jīng)過這次的區(qū)域打造，最重要的就是凸顯班本特色。因為每個班級的區(qū)域都是不一樣的，怎樣讓人感覺你們班的區(qū)域是眼前一亮或者是有特點的地方，那么你的打造就算成功吧！但是我也有幾點困惑想和大家一起分享一下？

1.都說自主區(qū)域，那么打造區(qū)域時是不是應(yīng)該讓幼兒參與？

2.現(xiàn)在都說關(guān)注細(xì)節(jié)，但是在關(guān)注區(qū)域細(xì)節(jié)的同時你有關(guān)注到幼兒的細(xì)節(jié)嗎？

3.是不是應(yīng)該讓幼兒自己投放區(qū)域材料才更顯的幼兒自主？

其實我想這些問題很多教師也有想到過，只是大家覺得反正我們是隨大流都是這樣在做，只要區(qū)域環(huán)境美觀，小朋友喜歡玩就可以了。但是我們有沒有想過其實我們是給幼兒準(zhǔn)備好材料讓幼兒玩，這樣能體現(xiàn)真正的自主嗎？還是讓幼兒自己準(zhǔn)備材料自己來玩才是真自主呢？我想在打造區(qū)域的路上我們一起都沒有停止，相信許多問題還是困擾著我們，但是只要老師有心所以的困惑都會迎刃而解。