關(guān)于初中物理教學(xué)生活化的探討

文太平

摘要：物理本就是從生活中而來(lái)，主要目的是揭示自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。開展初中物理生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，激發(fā)其深厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就初中物理生活化教學(xué)展開詳細(xì)探討，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：初中；物理；生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)生活中的物理知識(shí)予以充分捕捉，以具體的生活現(xiàn)象與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟物理知識(shí)，讓學(xué)生既掌握了物理知識(shí)，同時(shí)又把物知識(shí)運(yùn)用于生活，解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣，進(jìn)而提高了初中物理課堂的效率。近年來(lái)，不斷深入的教育教學(xué)改革，初中物理新一輪課程改革的一大核心內(nèi)容便是生活化教學(xué)，所以探討初中物理教學(xué)生活化意義重大。

一、新課引入生活化

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”若能夠以學(xué)生經(jīng)歷的“趣題”、“趣事”來(lái)導(dǎo)入物理新課，不但可很好的吸引學(xué)生的注意力，還可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，所以教師在備課時(shí)應(yīng)對(duì)有關(guān)課題知識(shí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的趣味因素進(jìn)行挖掘，借以來(lái)導(dǎo)入新課，這樣就會(huì)讓學(xué)生覺得很熟悉，從而將其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)起來(lái)。

比如，在對(duì)液化一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者說(shuō)：“炎炎夏日，我們從冰箱里拿出的冰棍為什么會(huì)冒‘白氣’呢？”在講解“滑動(dòng)變阻器”時(shí)，筆者說(shuō)我們?cè)诼犱浺魴C(jī)時(shí)，將其應(yīng)音量旋鈕轉(zhuǎn)動(dòng)，為何播放的聲音音量會(huì)發(fā)生變化？當(dāng)我們?cè)趯?duì)臺(tái)燈的亮度開關(guān)進(jìn)行調(diào)節(jié)時(shí)，為何燈光會(huì)忽暗忽明呢？這樣一下就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的好奇心，紛紛均想知曉其中的道理，若在教學(xué)中把學(xué)生的這種求知欲望抓住，便可讓教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，也可讓學(xué)生切身感受到存在于身邊的物理知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)其“多觀察、多思考”的良好習(xí)慣予以有效培養(yǎng)。

二、教學(xué)過(guò)程生活化

教師需充分聯(lián)系起物理教學(xué)和學(xué)生的生活，以日常生活為基礎(chǔ)，通過(guò)物理知識(shí)引領(lǐng)生活實(shí)踐，具體便體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境上。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需將具體的教學(xué)內(nèi)容與生活事例結(jié)合起來(lái)，以課堂教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，把學(xué)生的日常生活當(dāng)做題材庫(kù)，有針對(duì)性地開展情境教學(xué)，把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力予以培養(yǎng)，讓其觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將其有效解決。

比如，在對(duì)“核能”進(jìn)行講解時(shí)，若教師一味的用語(yǔ)言對(duì)核能的巨大威力予以闡述，則學(xué)生理解起來(lái)會(huì)非常困難，且也無(wú)法為學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這一情況，教師可借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)世界上第一次核實(shí)驗(yàn)爆炸和我國(guó)第一次核實(shí)驗(yàn)成功的相關(guān)資料進(jìn)行搜集，同時(shí)再把第二次世界大戰(zhàn)中美國(guó)在日本廣島、長(zhǎng)崎投放兩顆原子彈后的慘狀與我國(guó)目前運(yùn)用核能發(fā)電、進(jìn)行醫(yī)療輔助等情況通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解核能的正確運(yùn)用將對(duì)人類生活產(chǎn)生重要影響。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

物理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，借助各種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可對(duì)部分物理現(xiàn)象有更好地認(rèn)識(shí)，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自身的動(dòng)手能力也能得到鍛煉，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)觀。在教學(xué)中盡量以學(xué)生身邊的材料、素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

比如，在探究“影響音調(diào)的因素”時(shí)，教師就用學(xué)生的刻度尺，平放在講桌上，改變其伸出桌面的長(zhǎng)度，探究音調(diào)與發(fā)聲體長(zhǎng)度的關(guān)系。也可用女生束頭發(fā)的橡筋，長(zhǎng)度一定，改變其粗細(xì)，探究音調(diào)與發(fā)聲體粗細(xì)的關(guān)系。再如，在對(duì)《平面鏡成像》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可直接問(wèn)女生：梳頭時(shí)，從平面鏡里看到的臉，與實(shí)際的有什么異同？從而進(jìn)一步理解平面鏡成像的對(duì)稱性。

四、課后練習(xí)生活化

在中學(xué)物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)予以鞏固，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力提高的一項(xiàng)有效途徑就是布置課后練習(xí)。在設(shè)計(jì)作業(yè)方面做生活化調(diào)整，可讓學(xué)生借助物理知識(shí)將生活問(wèn)題予以解決，又或是利用對(duì)生活事物與現(xiàn)象的觀察來(lái)驗(yàn)證物理知識(shí)等。

比如，教師要求學(xué)生回家后對(duì)家中的家用電器銘牌進(jìn)行觀察，找到其額定功率，讓其單獨(dú)工作10min，同時(shí)數(shù)出電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)，求出實(shí)際電功率，再與額定功率比較，有助于學(xué)生理解實(shí)際電功率與額定功率的異同。利用此種方式有助于學(xué)生將物理知識(shí)更好的運(yùn)用到生活中，加深物理知識(shí)的理解。在觀察電冰箱的銘牌，發(fā)現(xiàn)電冰箱的耗電量為為0.65kW·h/24 h，再對(duì)計(jì)算電冰箱連續(xù)工作24小時(shí)的耗電量進(jìn)行計(jì)算，運(yùn)用 展開計(jì)算，發(fā)現(xiàn)電冰箱的耗電量并非這一數(shù)字。由于電冰箱并不是連續(xù)工作的，而是間歇性工作的，因而就要求學(xué)生在將電冰箱的間歇性工作頻率記下后，再進(jìn)行計(jì)算。借助此種家庭作業(yè)，可使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心顯著增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)：在學(xué)生學(xué)習(xí)物理方面，初中物理生活化教學(xué)具有一定的啟發(fā)意義，而物理學(xué)習(xí)最終還是要為生活服務(wù)的，所以，學(xué)生必須了解物理與生活之間的關(guān)系。須知，生活化的教學(xué)不但能夠使課堂更加豐富，也有助于學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)積極性的提高，促進(jìn)物理課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉升強(qiáng).初中物理生活化教學(xué)的有效策略[J]理科考試研究，2016，（03）：60.

[2]王培花.淺談初中物理生活化教學(xué)的有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2013，（04）：58.