小學(xué)低段識字教學(xué)初探

王益蓉

一個孩子在接受啟蒙教育的時候，識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的活動，那么怎樣能提高孩子的識字質(zhì)量呢？根據(jù)這幾年的教學(xué)工作，我得出：從激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，讓孩子感悟文化的魅力三方面入手。

一、激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

新的教學(xué)觀是小學(xué)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，小學(xué)生是被動接受教學(xué)的對象，還是教學(xué)的合作伙伴？是知識的容器，還是學(xué)習(xí)的主動探索者？這是新舊教學(xué)觀的根本區(qū)別。小學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，要開展好小學(xué)低年級教學(xué)關(guān)鍵在于要關(guān)愛小學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

一位優(yōu)秀的教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，從學(xué)生的實際需要和發(fā)展出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，在教投、給學(xué)生知識的同時，注意培養(yǎng)他們獨立分析問題和解決問題的能力，促進他們智力的發(fā)展，促進素質(zhì)教育的實施。

1.開課環(huán)節(jié)生動有趣。

一年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友，是這一階段孩子的特點。根據(jù)這一特點，我這樣設(shè)計教學(xué)的開課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，今天，有幾個我們不認(rèn)識的小客人來到我們身邊，你們愿意跟他們交朋友嗎”？“愿意”。在孩子們的大聲回答中，我出示生字卡片，并告訴我的學(xué)生：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會很樂意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手”。

2.自編順口溜，降低難度

在集中的歸類識字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識字興趣，降低識字難度，我自編了一些瑯瑯上口的順口溜幫助孩子識字。如學(xué)生難辨“芬”和“紛”，我這樣編：“有草芬芳萬里，有絲紛亂難理”。再加上順口溜中醒目的著重號，孩子們很自然地就區(qū)分了“芬”和“紛”的不同。

3.游戲法：

玩是所有孩子的天性，尤其是低年級的小朋友。教師如何利用好他們的這一天性，是提高低年級教學(xué)的一個重要問題。發(fā)揮得好，可獲得良好的教學(xué)效果。小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時間很短暫，因此在教學(xué)中，我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進行鞏固識字練習(xí)，做游戲便是其中之一。有人曾說過：“你告訴我，我會忘記；你演給我，我會記?。荒阕屛覅⑴c，我會明白”。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生眼、口、耳、手等器官，把視覺、聽覺、肢覺、全方位調(diào)動起來，讓他們真正參與到我們的教學(xué)活動中來。在鞏固識字練習(xí)中，我把漢字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字，分成幾個部件，做成小卡片，讓孩子們自己拿著，然后我說出一個合體字，讓孩子們找出組成這個字的部件。比如我說“杜鵑”的“鵑”，孩子們便爭先恐后地拿出“口”、“月”、“鳥”三個部件組成“杜鵑”的“鵑”這就是找朋友的游戲。此外還有“摘水果”、“動物找食（自己喜歡吃的）"……都是幫助孩子們鞏固識字的好方法。

4.直觀演示法

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視、錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快、記得牢的效果。結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件，我大多使用圖片和實物。例如第三冊歸類識字（二）中的第一課，教學(xué)內(nèi)容是一些動物的名稱，分為鳥類、昆蟲類和家畜，我用出示圖片的方式，并讓一部分學(xué)生來模仿它們的動作和聲音，這樣馬上吸引了學(xué)生，他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中了精神。又如第二冊識字學(xué)詞學(xué)句中，教學(xué)生認(rèn)識量詞。上課前我準(zhǔn)備好課本中有的東西。上課時，每教一個量詞，我就出示實物，讓學(xué)生試著搭配，同時認(rèn)識所出示的事物。學(xué)生熟悉的就先讓他們說出名稱，再出示生字；不熟悉的，先出示生字，再出示實物，有實物看，提起學(xué)生的興趣，加強了學(xué)生的直觀識記。

二、歸結(jié)方法，授之以漁

小學(xué)低年級以識字教學(xué)為主。識字是通過視覺信息把外界的文字符號錄入大腦與大腦中已存儲的語言，語義相結(jié)合的過程。小學(xué)低年級的識字教學(xué)就是把識字教學(xué)與語言訓(xùn)練結(jié)合在一起，把識字融入語文學(xué)習(xí)的整體之中，立足幫助兒童跳出識字的局限，解放學(xué)生的眼睛和手，讓他們在自由的獲取和表達(dá)過程中學(xué)習(xí)漢字，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的文字通過學(xué)習(xí)祖國文字激發(fā)學(xué)生的審美情，增強他們認(rèn)識祖國語言的文化底蘊。

漢字是漢民族的祖先在長期社會實踐中逐漸創(chuàng)造出來的，它最顯著的特點是表意性，“因形賦義，形義結(jié)合”是漢字最大的優(yōu)點。它主要有象形、指事、會意、形聲四種造字方法，其中形聲字有百分之七十以上。在教學(xué)中正確拿捏形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、?！保氨?、涼、冷、凍”以及“祝、福、折、禱”，“枖、袖、褲、襪”兩組形聲字教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水旁”“兩點水旁”，以及“農(nóng)字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。再告訴學(xué)生三點水旁表示與水有關(guān)的意義，“兩點水旁”表示與寒生冷有關(guān)的意義：“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首思就能很好地掌握以上兩組漢字。

三、感悟文化、陶冶情操。

漢字是一種文化，在漢字學(xué)家的眼中，一個漢字就是一個美麗的文化故事，有漢字組成的漢語系統(tǒng)更是個燦爛的文化寶庫。因此，識字就不能僅僅是單純的識字。在教材中有一種“對對子”的形式：“云對霧，雪對霜，和風(fēng)對細(xì)雨，朝霞對夕陽……”面對這樣的識字課，我不只是進行簡單的識字訓(xùn)練。在讓學(xué)生認(rèn)識生字的情況下，實在有太多東西可以讓學(xué)生感受，有太多的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。云和霧、雪和霜、以及和風(fēng)和細(xì)雨等事物之間的對應(yīng)是一種多么奇妙的感覺，盡管我并不期待孩子們領(lǐng)悟什么，明白什么，但可以讓孩子們在朗讀中去感受、去體驗；對對子這種古老的語言形式，蘊含了多少中國人的智慧，反映著中國人特有的思維方式，通過吟誦獲得春雨般的滋潤，可以在孩子們純凈的心靈中奠基。

教學(xué)是一項責(zé)任，同時也是一門藝術(shù)。凡是學(xué)生感興趣的都不是負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，讓每一個學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中來，給漢字教學(xué)這塊枯燥乏味的“土地”注入新的生機與活力。