怎樣才能上好一堂合格的語文課

姜晶

小學(xué)語文課很多老師都能上，但是要把語文課上好，那不是每個(gè)老師都能做到的。面對一篇課文，讀者讀完后，要知道這篇課文告訴了人們什么道理。語文老師自己雖然理解了，可是學(xué)生不理解，你的責(zé)任就是幫助學(xué)生理解這篇課文的內(nèi)容。

理解課文僅僅是語文教學(xué)的一個(gè)方面，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、聽說讀寫的訓(xùn)練等等，都需要語文老師在一篇課文中去落實(shí)。

我在教學(xué)五年級(jí)下冊《將相和》這篇課文時(shí)，我認(rèn)為：這篇課文是一片歷史故事，它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事的記敘文，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

那么在指導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的時(shí)候，就要要求從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢核對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

同時(shí)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。要求學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。復(fù)述“負(fù)荊請罪”。有感情的朗讀課文。

我把這篇課文的重點(diǎn)確定為：理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)構(gòu)想：先檢查預(yù)習(xí)，簡介背景，然后理解每個(gè)故事的前因、后果是什么，從中體會(huì)出藺相如何廉頗是怎樣的人，這三個(gè)故事之間的聯(lián)系是什么。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生復(fù)述課問。

上課前我還準(zhǔn)備了：多媒體課件、生字卡片。在學(xué)習(xí)過程中，我通過啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：①談?wù)劇安荽杓钡那耙蚝蠊凇皯?zhàn)國時(shí)候”是什么時(shí)候？（公元前475年——公元前221年，離現(xiàn)在兩千多年了）③秦國是當(dāng)時(shí)“七雄”中最強(qiáng)的一個(gè)，總有吞掉其他國家的野心，趙國的東面是比較強(qiáng)的七國，西面時(shí)強(qiáng)大的秦國。趙過處在兩大強(qiáng)國之間，、因而在軍事和外交方面的措施，就是有關(guān)系國家興旺的重大意義。④今天我們學(xué)習(xí)的《將相和》就是發(fā)生在秦、趙兩國之間的故事。

在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的過程中，我用生字卡片檢查生字讀音，指名讀課文，課后糾正字音;然后讓學(xué)生說說課文講了哪幾件事？課題中的“將”“相”分別指的是誰？“和”在這里是什么意思？

在課文第一部分的分析中，我讓學(xué)生思考、討論了下列問題：①藺相如是怎樣的一個(gè)人？（勇敢、深謀遠(yuǎn)慮、有智慧、不畏強(qiáng)暴）②“完璧歸趙”這個(gè)故事的前因、后果是什么？前因：不能集中更過的兵力對付趙國，用威脅的手段占趙國的便宜。后果：藺相如完璧歸趙，由是秦國沒有借口進(jìn)攻趙國，立了功，趙王封他為上大夫。③藺相如的勇敢表現(xiàn)在哪些方面？（帶玉到秦國;理直氣壯的一番話）機(jī)智表現(xiàn)在哪些方面？（想出了寶玉有瑕的辦法要回玉，兩種可能性和兩種對策;想出舉行授玉典禮的注意……）④給這一部分加個(gè)小標(biāo)題。（完璧歸趙）

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分的時(shí)候，我又提出了四個(gè)問題讓學(xué)生討論：①“澠池相會(huì)”的前因、后果是什么？從“澠池相會(huì)”可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？②交流：前因：秦王約趙王在澠席會(huì)見，想占趙王便宜。后果：秦王沒有占到便宜，只好放趙王回去。③按事情的順序給課文分層，看看每層講了什么？會(huì)前商議，藺相如、趙王的態(tài)度如何？從這里我們可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？廉頗是如何準(zhǔn)備的？會(huì)上爭斗：秦王為什么趙亡鼓瑟，還要讓人記錄下來？藺相如是怎樣做的？他的這種做法表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)？斗爭結(jié)果：斗爭的結(jié)果怎樣？想一想，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？此時(shí)藺相如獲得了怎樣的榮譽(yù)，這與后面故事有什么關(guān)系？④你認(rèn)為藺相如是個(gè)怎樣的人？⑤指導(dǎo)朗讀，注意讀好人物說話的語氣。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三部分的時(shí)候，我通過課件提出了以下問題和學(xué)生討論：①默讀第三部分：思考：這一部分講了什么？與前兩部分有什么關(guān)系？②討論：這一部分寫了什么？為什么會(huì)有負(fù)荊請罪這一故事？藺相如對廉頗的傲慢無理是怎樣對待的？他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是怎樣的一個(gè)人？廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？從中可以看出廉頗是個(gè)怎樣的人？

最后在復(fù)習(xí)總結(jié)的時(shí)候，我就讓學(xué)生討論三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系、課文的第一自然段與下面的三個(gè)故事有什么聯(lián)系？只有學(xué)生就把全篇課文，理解得清清楚楚了。

通過這樣教學(xué)，我課后進(jìn)行入了深刻的反思：《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等;共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，教學(xué)中我讓學(xué)生充分去讀、悟、演，寫領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。

藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！毖赞o無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！’”。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來。學(xué)生體會(huì)到了廉頗的想法后，問學(xué)生：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當(dāng)上了上卿，你們覺得他說的對么？那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學(xué)們在文中畫出藺相如的語言來。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語言，自由匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，從而負(fù)荊請罪。這樣設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

我以廉頗的身份來引導(dǎo)學(xué)生思維。讓學(xué)生討論：藺相如究竟是不是“就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”讓學(xué)生從文中找到說服我的理由，學(xué)生的積極性很高，采取勾畫、讀中感悟、交流匯報(bào)等形式來說明藺相如的才智過人、做事果斷、不畏強(qiáng)暴、為維護(hù)國家尊嚴(yán)不顧個(gè)人安危等品質(zhì)。為了推出兩個(gè)人共性的品質(zhì)，我說“如果沒有我在邊界上做好抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王能放你們回國嗎？”帶動(dòng)全班同學(xué)通過辯論明白：只有二人齊心協(xié)力才能取得勝利！學(xué)生通過讀藺相如的話，體會(huì)到了藺相如是位以國家利益為重、識(shí)大體的高尚品質(zhì)，而通過廉頗最后的行為也體會(huì)到了他和藺相如一樣，都能夠以國家利益為重，而且勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人！

通過精心設(shè)計(jì)課文，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，這樣的語文課才算是合格的語文課，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。