淺談閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記能力的策略

湯健瓊

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的一門學(xué)科，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做鋪墊，特別是閱讀和寫作，需要學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)文功底。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極的采用多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。本文將為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記能力，提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)記能力；組塊教學(xué)

陳鶴琴老先生曾說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，雖然我對(duì)這句話并不是完全贊同，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)好壞除了老師的責(zé)任，但也會(huì)受性格條件以及家庭情況的影響。但不可否認(rèn)的是，教師在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中卻是有著很重要的作用，其中教學(xué)方法的選擇對(duì)學(xué)生影響很大，選擇的好，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)有質(zhì)的飛躍。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，能夠讓他們的情緒產(chǎn)生變化的事物，他們會(huì)對(duì)此記憶更快，而且能長(zhǎng)時(shí)間記憶。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師大多時(shí)候讓學(xué)生機(jī)械的記憶漢字、背誦課文，這樣的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生形成短時(shí)間的記憶，所以教師要想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。在對(duì)漢字教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的情況設(shè)計(jì)課堂，比如學(xué)習(xí)“琴”字時(shí)，教師可以采用猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們，我出一個(gè)謎語(yǔ)，看看哪個(gè)同學(xué)猜的最快——今天兩王相聚；兩個(gè)王姑娘，今天才相聚（打一字），學(xué)生對(duì)此會(huì)很有興趣，積極的競(jìng)猜，讓學(xué)生參與到課堂中。運(yùn)用這種方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)記漢字的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更好的掌握了漢字的書寫，

二、拓寬學(xué)生的識(shí)記途徑

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記能力有多種方式，教學(xué)時(shí)不要把內(nèi)容局限于教材之中，而是要想辦法突破傳統(tǒng)的封閉式課堂，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的魅力，從而提高學(xué)生的識(shí)記能力，對(duì)此，教師可以采取以下幾種辦法

1.課前展示

教師可一安排學(xué)生每天讀一篇成語(yǔ)故事、寓言故事等等，然后再課前，讓同學(xué)們站在講臺(tái)上，向大家講述看過的故事。小學(xué)生有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，所以他們會(huì)很用心的讀書，提前做好準(zhǔn)備，在同學(xué)面前表現(xiàn)一番。這樣學(xué)生不僅能多讀一些課外讀物，拓寬他們的知識(shí)面，同時(shí)也能提高學(xué)生的識(shí)記能力，讓學(xué)生的腦海里存儲(chǔ)更多的知識(shí)。

2.課上大比拼

在課上老師可以將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的字詞教給大家，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)字詞進(jìn)行記憶，時(shí)間到了之后進(jìn)行聽寫，并叫幾名學(xué)生去黑板上寫，正確率最高的學(xué)生會(huì)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在這種緊張的條件下能加快知識(shí)記憶的速度，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的識(shí)記能力。

3.課后游戲

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。比如，教師可以在教室組織成語(yǔ)接龍的游戲，由教師說一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生依次進(jìn)行接龍，沒接上的同學(xué)要給大家講一段有趣小故事。在整個(gè)游戲過程中，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)到更多的成語(yǔ)，還能聽到有趣的故事，在快樂中學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后，教師可以挑幾個(gè)成語(yǔ)為學(xué)生講解，讓他們不僅能背下來成語(yǔ)，還能了解成語(yǔ)的含義，起到一舉兩得的作用。教師也可以組織搶凳子的游戲，游戲開始前向同學(xué)們展示課上需要記憶的字詞，給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后開始游戲。游戲規(guī)則是學(xué)生搶到凳子并且正確回答問題才能進(jìn)入下一輪，最終決出班級(jí)的“漢字大王”，小學(xué)生的求勝心很強(qiáng)，所以他們會(huì)很努力的記憶字詞并且積極參與到游戲之中，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也能夠收獲快樂。

三、利用組塊教學(xué)培養(yǎng)識(shí)記能力

小學(xué)語(yǔ)文主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)存在一些弊端。比如語(yǔ)文遠(yuǎn)離生活、缺失人文關(guān)懷、忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及缺少實(shí)踐活動(dòng)。組塊教學(xué)的提出旨在解決上述問題，修建一條實(shí)踐、探索并存的現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)之路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.圍繞學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容組建成不同板塊，教學(xué)目標(biāo)要緊貼學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)內(nèi)容并提高學(xué)習(xí)能力。教師首先要了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生的綜合水平來組織教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)形近字時(shí)，教師可以帶學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)編寫一些口訣、兒歌進(jìn)行輔助記憶，比如在課文中遇到“桃、跳、逃、挑”這四個(gè)字時(shí)，就可以利用口訣加強(qiáng)記憶，“有木則是桃，有足跳得高，能走逃得快，用手挑千斤”，這樣一來學(xué)生對(duì)形近字有了更清晰的認(rèn)識(shí)，口訣讀起來朗朗上口，學(xué)生的識(shí)記效果也更好。教師還要根據(jù)學(xué)生的上限水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生能夠接受并學(xué)習(xí)，得到深度的發(fā)展。教師也要相信每位同學(xué)都是有潛力的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住核心的內(nèi)容，將課堂內(nèi)容的精華講給學(xué)生，讓他們自己消化一些小的知識(shí)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛力。

2.把握教材，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是組塊教學(xué)的依據(jù)。課上學(xué)生閱讀課文時(shí)，教師可以將生詞寫在黑板上，把同類詞語(yǔ)寫到一起，清晰明了的展現(xiàn)出來，學(xué)生更容易理解也便于記憶。同時(shí)也要在課標(biāo)的要求下準(zhǔn)確把握課文的中心大意，可以提問學(xué)生課文的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)多加思考，從課文提問環(huán)節(jié)得到學(xué)生的反饋。教師也要深度挖掘課文的價(jià)值，將文章的潛在內(nèi)容提升出來，形成知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生理解與運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3.按教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了保證組塊教學(xué)能夠在課堂上得以運(yùn)用，教師可以將知識(shí)分為幾個(gè)板塊，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用，小學(xué)生都很喜歡動(dòng)物，老師可以讓同學(xué)們說一說“如何形容一只小狗可愛”，能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，同學(xué)們也會(huì)將生動(dòng)的句子記下來，所以教師可以多設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)版塊時(shí)，也要注意各個(gè)模塊間的聯(lián)系，讓不同模塊能夠聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)版塊進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，提高綜合素質(zhì)。

4.組織課堂評(píng)價(jià)，加強(qiáng)交流

在教學(xué)過程中，僅完成書本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)還不夠，教學(xué)評(píng)價(jià)也很關(guān)鍵。對(duì)于組塊環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)有著重要的作用。有了這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在課后會(huì)進(jìn)行課堂總結(jié)以及反思，通過學(xué)生課上的反應(yīng)以及知識(shí)的掌握程度來評(píng)判這節(jié)課是否成功，及時(shí)的改正自身的不足，調(diào)整更適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，也要與學(xué)生多溝通、多交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，也要及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)一些知識(shí)存在的錯(cuò)誤理解。教師要將學(xué)生的不足、學(xué)生對(duì)課堂的意見等，對(duì)課堂教學(xué)板塊內(nèi)容進(jìn)行修改，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)更明確，更好的理解語(yǔ)文知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，教師要注重從多方面培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。教師也開始使用組塊教學(xué)法。通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行組塊分類，學(xué)生掌握其中的規(guī)律，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要把握教材并對(duì)內(nèi)容資源進(jìn)行組合，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芬. 淺談閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力的策略[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2011（41）.