談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)習(xí)興趣的方法

摘要：隨著新課改的深入施行，在給語(yǔ)文教學(xué)施以巨大考驗(yàn)的同時(shí)，也為其提供了足夠的發(fā)展空間。而小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生日后發(fā)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和重視。因此教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)運(yùn)用種種辦法，不斷致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如構(gòu)建和諧的教學(xué)情境，提升教學(xué)語(yǔ)言的幽默感等，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)語(yǔ)文課堂;優(yōu)化;教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極開(kāi)展合理有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文立足于語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了若干激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，供大家參考。

一、挖掘課程資源，吸引學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文的課程資源是包羅萬(wàn)象的，既有課外的也有課堂的。如：教科書(shū)、掛圖、報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)、演講答辯、廣告招牌等，這些都是學(xué)生感興趣的課程資源?？梢哉f(shuō)生活有多寬廣，語(yǔ)文課程的資源就有多么寬廣。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用這些教學(xué)資源。如：充分利用當(dāng)前的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”中的多媒體資源進(jìn)行多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。具體而言它能夠很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多方面刺激學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟更具體、更生動(dòng)、更直接;大而言之它能夠豐富課堂教學(xué)的手段，拓展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)空，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。一堂成功的語(yǔ)文課教學(xué)不應(yīng)是停留在知識(shí)的表面，而是要深入挖掘其內(nèi)涵;不應(yīng)是僵死的知識(shí)灌輸，而是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖。”因此，我們認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中至少應(yīng)該把握以上四個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)該努力做到：避免晦澀難懂的語(yǔ)言，消除緊張尷尬的氣氛，創(chuàng)造興趣盎然積極主動(dòng)的活動(dòng)，從而使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的理想境界。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

由于小學(xué)生年齡小的原因，接觸社會(huì)時(shí)間比較短，缺乏相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)知和生活閱歷，因此造成他們對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解，難免會(huì)出現(xiàn)偏差的情況，或者在接受和學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)困難的情況。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的課堂氛圍，來(lái)輔助小學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助其快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的情境中。尤其要注意的是小學(xué)生的抽象思維還處在相對(duì)比較原始的階段，需要一定的發(fā)展，因此需要語(yǔ)文教師運(yùn)用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生思維上的轉(zhuǎn)變，逐漸由形象思維過(guò)渡到抽象思維。教師要合理運(yùn)用身邊的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察課本中出現(xiàn)的某些物品，避免學(xué)生出現(xiàn)理解偏差的情況[1]。與此同時(shí)，教師還要善于利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，依照課本知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，選取切合主題的視頻、圖像、音樂(lè)等資料，制作成課件，將教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，使其在欣賞的同時(shí)，還學(xué)習(xí)到了課文內(nèi)容，并進(jìn)一步的理解文章所傳達(dá)出的中心意思。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更貼近實(shí)際生活的話，會(huì)促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)與生活的緊密關(guān)聯(lián)，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“作家筆下的動(dòng)物”中相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，描寫(xiě)了母雞、貓和白鵝這三種經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)的動(dòng)物。其中貓是最常見(jiàn)的一種動(dòng)物，而對(duì)于大部分生活在城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)很少接觸到母雞和白鵝，此時(shí)就需要教師展示相關(guān)動(dòng)物的視頻和圖像，輔助學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到母雞和白鵝的形體和樣子，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，排除學(xué)生的迷惑情緒，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其更容易的深入理解文章大意。

三、貫徹“小題大做，求全責(zé)備”的教學(xué)理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有很多事看起來(lái)像是小事，其實(shí)并不是表面上看到的這樣，大家常說(shuō)的教育無(wú)小事就是這個(gè)道理。唯有始終貫徹“小題大做，求全責(zé)備”的教學(xué)理念，才能保證小學(xué)生一絲不茍的去認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面的、系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)新的字詞的時(shí)候，有的教師覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)上四五年級(jí)了，沒(méi)必要進(jìn)行更深入的講解，讓學(xué)生大致的記一下就行了。由于教師缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)別字、不會(huì)寫(xiě)、望文生義和不知道字詞意思的現(xiàn)象，以及寫(xiě)作文用詞不當(dāng)、讀課文不順暢的情況。教師要正確認(rèn)識(shí)這種情況，要給予識(shí)字教學(xué)充足的重視，常抓不懈，進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，要從音、形、義不同方面進(jìn)行全面的解讀，嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)[2]。

四、廣泛開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教師的時(shí)候，應(yīng)該合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。原因在于小組合作學(xué)習(xí)這種模式能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行更加有效的溝通討論，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)還提高了學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。但是，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要防止小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)形式化、表面化的現(xiàn)象，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

比如，在講授《魯濱遜漂流記》一文時(shí)，教師首先應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的各自特點(diǎn)和不同情況，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，保證分組的科學(xué)性和合理性。小組組員要各司其職，完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行小組成員之間的交流討論，總結(jié)出所討論問(wèn)題的答案。保證小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)有效，將極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

五、運(yùn)用幽默的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)

由于小學(xué)生天生具有很強(qiáng)的好奇心，他們會(huì)對(duì)感興趣的事物投入比較多的精力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，根據(jù)課文內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)牟捎糜哪L(fēng)趣的語(yǔ)言同學(xué)生進(jìn)行交流溝通，將課文內(nèi)容形象生動(dòng)的展示給學(xué)生，來(lái)達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的，多挖掘?qū)W生自身存在的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣[3]。與此同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，提出其在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。

比如，在教學(xué)中，總會(huì)碰到相對(duì)比較靦腆的學(xué)生，不喜歡主動(dòng)回答問(wèn)題，此時(shí)，教師首先應(yīng)該給予其足夠的尊重和信任并加以鼓勵(lì)，通過(guò)讓其回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐漸的樹(shù)立起自信心，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，去主動(dòng)的配合語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，只要教師不斷的提高自己的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索更加適合小學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)方案，就一定會(huì)取得語(yǔ)文教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳鳳軍（1965.9-），男，?？?，小教二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。