搭建家校共育平臺，促成核心素養(yǎng)培養(yǎng)

王妍

摘要：從雙基目標到三維目標，再到目前對學生培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，當前的教育承載了更多的重任和使命。當前，教師教學要在三維目標的基礎上，將核心素養(yǎng)拓展成六大方面，以促進學生的全面發(fā)展。但是，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開家長的配合和教育，家庭教育更要與學校教育相統(tǒng)一、一致。對此，本文小學學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了搭建家校共育平臺這一舉措，提出了幾點見解和思考。

關鍵詞：小學音樂;品德教育;核心素養(yǎng);家校公寓

一、中國學生六大核心素養(yǎng)構成

1.中學生六大核心素養(yǎng)包括學會學習、健康生活、人文底蘊、科學精神、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六個方面。其中，學會學習包括能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，要有一定的學習自覺性和自律性，并掌握一定的學習方法。健康生活是指教師在教學中要培養(yǎng)學生良好的生活態(tài)度和生活習慣，引導學生掌握健康的生活方式，以促進學生的健康成長和健康發(fā)展。人文底蘊是指教師在培養(yǎng)學生時要向學生傳遞一定的文化，讓人文底蘊走進學生的內心，從而幫助學生建立細膩、豐富的美好情感?？茖W精神要求學生掌握一定的科學文化知識，這是促進學生發(fā)展的重要因素。責任擔當既包括學生在生活中的責任擔當，也包括在社會中的責任擔當，要求教師在教學中要培養(yǎng)學生的責任意識，從而塑造學生的積極品德和美好情感。實踐創(chuàng)新指教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而提升自己的創(chuàng)新能力和實踐能力，這也是21世紀人才培養(yǎng)的一個重要指標。

由以上核心素養(yǎng)的構成和內涵來看，中國學生的核心素養(yǎng)既需要教師在課堂教學中向學生滲透，更需要教師引導學生在家庭生活和社會生活中實踐，切實幫助學生落實六大素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，

二、搭建家校共育平臺，促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1.聯(lián)系生活，提升人文底蘊

音樂與生活相同，音樂來源于生活，對音樂的理解也應當以生活為基礎。音樂教育本身應當是陶冶學生情操，培養(yǎng)學生美好情感的學科，教師在教學中應當結合教學內容，通過家?；?、聯(lián)系生活的方式開展教學活動，讓學生的人文底蘊得以提升。例如，在《詠鵝》這一首兒歌教學中，為了培養(yǎng)學生的美好情感，幫助學生建立熱愛小動物、熱愛大自然的美好品質，教師在教學中便可以在本節(jié)課開展教學之前，先通過微信群或者家校交流平臺，向學生呈現(xiàn)鵝白鵝的生活習性，讓學生初步對白鵝有初步的了解。當學生對白鵝有了初步的感知后，教師再引導學生開展學習活動，學生對歌曲中“白毛浮綠水，紅掌撥清波”這一景象的理解也就更加直觀。此外，教師還可以針對學生的在課堂中的掌握情況，號召家長在學生們學習完畢這一歌曲后，通過參觀的方式去動物園或者農村體驗生活，認識小動物的可愛，從而培養(yǎng)學生熱愛動物的美好情操。

2.家校統(tǒng)一，提升責任擔當

小學生正處于道德品質培養(yǎng)的關鍵階段，也是培養(yǎng)學生積極認識和責任意識的重要階段，學生的品德教育應當是由家庭教育和學校教育聯(lián)手共筑的，任何一方的缺位都會影響學生道德品質的形成，如果家庭教育和學校教育的理念相悖，則會導致學生出現(xiàn)認知矛盾和個人認知糾紛的狀態(tài)，容易導致學生是非不分、知而不行的學習現(xiàn)狀。對此，教師在教學中需要協(xié)調家庭教育，搭建家校共育平臺，以促進學生美好品質的培養(yǎng)。在中年級學段，學生已經(jīng)開始關注周圍的生活，并且或多或少地參與一些社會活動，此時學生開始觀察社會，建立對社會、對國家的態(tài)度、認知和感受。所以，本階段的教育應當培養(yǎng)學生的積極情感，培養(yǎng)學生的責任意識，幫助學生建立積極的學習態(tài)度，讓學生勇當社會責任的承擔著、國家發(fā)展的推動者。對此，教師結合教學內容培養(yǎng)學生的家國意識，并通過家校共育平臺統(tǒng)一學生思想。例如，當教師引導學生開展《歌唱祖國》這一節(jié)內容的教學中，教師在課堂中要注重學生情感的滲透，為學生播放國家繁榮發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定、科技高速發(fā)展的景象，讓學生在這種直觀景象和情境中，感知國家的富強與和諧，并為之產生濃厚的自豪感。同時，教師在家校共育平臺中，教師將相應教學課題告知家長，并引導家長配合教育，培養(yǎng)學生對國家的積極情感，并鼓勵學生家長帶領孩子認識國家和社會中的積極的、正能量的發(fā)展方向，從而幫助學生建立對國家、對社會的美好期待，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，更幫助學生建立國家發(fā)展和社會進步責任的承擔者，從而培養(yǎng)學生的擔當意識。

3.挖掘資源，培養(yǎng)學習能力

音樂教學中，包攬了關于自然、關于情感、關于事跡的各種元素。因此，音樂教學也是向學生傳播文化知識，提升學生學習能力的重要學科。對此，教師在教學中便可以通過挖掘資源并設置教學留白的形式，引導學生在課堂學習的基礎上，主動進一步挖掘新知，鍛煉自己的學習能力。例如，在《達古拉》這一首歌的教學中，教師幫助學生認識蒙古音樂的熱情與奔放，同時也可以鼓勵學生在課后學習中進一步探索關于蒙古音樂、蒙古族習俗的知識，通過網(wǎng)絡查詢和閱讀查詢的方式，在課后主動學習，并由家長整理呈現(xiàn)，教師對其進行評比、評價。

總結

學生道德品質的培養(yǎng)是一個長期反復的教育過程，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)更需要家庭和學校共同配合、相互促進。對此，教師在音樂教學中，通過搭建家校共育平臺，通過聯(lián)系生活、實現(xiàn)家校統(tǒng)一和挖掘教學資源等形式，讓學生的核心素養(yǎng)在音樂課堂中得以升華。

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