淺談“手”在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙慶芳

摘要：隨著新課程改革不斷深入，課程理念發(fā)生了質(zhì)的變化，徹底拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，教育目標(biāo)逐漸向問(wèn)題解決方向轉(zhuǎn)變，通過(guò)不同的方式來(lái)解決更多的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要讓學(xué)生掌握其中的學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、積極思考和合作交流的方式，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。本文重點(diǎn)探索小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用手指展開全面的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);手指;應(yīng)用

在傳統(tǒng)模式教學(xué)中，教師沒(méi)有站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，一味地教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)，卻忽視了小學(xué)生的理解能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，難以理解。由于數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，可充分利用手指開展數(shù)學(xué)教學(xué)，把直觀、形象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦菀桌斫獾闹R(shí)，提高學(xué)生的記憶和理解。在教學(xué)中，如果能夠充分發(fā)揮小學(xué)生雙手的學(xué)具作用，讓學(xué)生的各個(gè)感官并用，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確保學(xué)生能夠熱情參與到其中。

一、學(xué)會(huì)數(shù)手指、“識(shí)讀”手指

雖然大部分小學(xué)生都接受過(guò)學(xué)前教育，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，所以在小學(xué)低年級(jí)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有些困難，此時(shí)可以利用小學(xué)生的雙手學(xué)做“手指操”，目的是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著直觀認(rèn)識(shí)，包括認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)便快捷。另外，在手指訓(xùn)練中，必須要充分注重學(xué)生個(gè)體之間的差異，特別是小學(xué)生具備動(dòng)作不協(xié)調(diào)不靈活和記憶力弱的缺陷，所以在手指練習(xí)過(guò)程中，需要非常重視學(xué)生的動(dòng)作，然后對(duì)其進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化和糾正，最好是手把手的教學(xué)[1]。接著進(jìn)行數(shù)手指和“適度”手指訓(xùn)練，同時(shí)還需要遵守先簡(jiǎn)后難、先慢后快的原則，注重學(xué)生掌握其中的方法，實(shí)現(xiàn)邊數(shù)邊掰手指的目的，不需要追求速度，也不要多數(shù)和漏數(shù)，訓(xùn)練時(shí)間要始終，同時(shí)還需要因人而異。

二、利用十指計(jì)算10以內(nèi)的加減法

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要以10以內(nèi)的加減法為主，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種計(jì)算工具，在教學(xué)過(guò)程中不僅麻煩，且效果較小，可以利用學(xué)生的雙手，來(lái)完成10以內(nèi)的加減法。在計(jì)算10以內(nèi)的加法時(shí)，學(xué)生的雙手一共有10指，兩邊加起來(lái)即可完成10以內(nèi)的加法，把左右手伸出來(lái)的手指數(shù)一數(shù)，手指的總數(shù)就是求和。同樣10以內(nèi)的減法，需要先伸出對(duì)應(yīng)的手指，然后減去與手指相同的手指數(shù)，剩余的手指就是差[2]。

例如，在小學(xué)一年級(jí)教4+5的加法時(shí)，先讓學(xué)生伸出左手四個(gè)手指，然后在伸出右手5個(gè)手指，然后數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)手指，就是4+5的和;在計(jì)算9-3時(shí)，首先伸出9個(gè)手指，然后在放下3個(gè)手指，接著數(shù)一數(shù)還有幾個(gè)手指是伸出來(lái)的，就是9-3的差。

三、巧用雙手做乘法

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，9以內(nèi)的乘法口訣是必學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，很難理解和記憶，可以巧用手指進(jìn)行9以內(nèi)的乘法教學(xué)[3]。例如9的倍數(shù)乘法教學(xué)，將十個(gè)手指編號(hào)，手指編號(hào)順序從左到右依次為1、2、3……9、10，然后隨機(jī)選取一個(gè)數(shù)來(lái)乘以9，比如9×6，此時(shí)需要把編號(hào)為6的手指放下，此時(shí)放下手指的左邊是5個(gè)手指，右邊是4個(gè)手指，所以9×6的答案是54。

四、巧用手指幫助記憶

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不僅要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減乘除，還需要學(xué)習(xí)更多的計(jì)量單位，例如我們常見的人民幣單位、質(zhì)量單位、面積單位和長(zhǎng)度單位等等。在學(xué)習(xí)和記憶各種單位間的進(jìn)率時(shí)，大部分老師都是要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，雖然短時(shí)間可以記住，但是很容易失去記憶，更會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象[4]。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧用手指幫助記憶，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還具有較高的學(xué)習(xí)效率，更容易掌握。

（一）拳頭巧記大小月

一年有12個(gè)月，月份天數(shù)為31天稱為大月，其它月份則稱為小月，那么該如何有效記住大小月份呢？可以通過(guò)利用拳頭的方式幫助學(xué)生更好的記憶。握緊拳頭，手背向上，兩只拳頭緊靠在一起，我們可以看到凸凹有序的排列著，凸起為大月，凹下為小月，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生記憶。

（二）巧記常用單位與進(jìn)率

常見的長(zhǎng)度單位有毫米、厘米、分米、米、公里，利用手指表述：先伸出左手，掌心向上，小指為毫米、無(wú)名指為厘米、中指為分米、食指為米、大拇指為公里，長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率為1公里=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，此時(shí)把左手全部伸開，可通過(guò)手指之間的距離看出相隔一個(gè)單位之間的進(jìn)率是100，依次類推。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，手指是一種簡(jiǎn)單有效的計(jì)算器，更在教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用，所以需要教師充分的利用、挖掘和開發(fā)，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并獲得意想不到的教學(xué)效果，更是為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的手指藝術(shù)[J].兒童大世界（下半月），2018，（12）：69.

[2]柳彩虹.巧用手指游戲，提高小學(xué)低年級(jí)課堂管理效果[J].新課程·上旬，2017，（12）：68.

[3]周彩娣.以靈動(dòng)的手指突破小學(xué)低段寫字教學(xué)的瓶頸[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017，（31）：93-94.

[4]王倩.“手指碰碰碰”——低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲課例之八[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)版），2016，（9）：74-76.