淺析優(yōu)化初中語文課堂的教學(xué)方法

羅曉義

摘要：“效率”是當(dāng)今社會(huì)生活中的熱點(diǎn)詞匯，構(gòu)建高效化的初中語文課堂不僅是語文學(xué)科順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也是提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)初中生語文核心素養(yǎng)全面提升的必然要求。因此，作為初中語文教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，根據(jù)語文教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在語文知識(shí)的探究中掌握語文知識(shí)、提升自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的高效化。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

語文學(xué)科是一門集人文性和實(shí)用性于一體的學(xué)科。一方面，語文學(xué)科是一門語言性學(xué)科，提高學(xué)生的語言構(gòu)建能力是語文課程教學(xué)中必須完成的教學(xué)目標(biāo);另一方面，語文學(xué)科是一門文學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，提高學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化理解與傳承能力是每一位語文教師都不可推卸的責(zé)任。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效化的初中語文教學(xué)課堂，就要優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化初中生在語文課堂教學(xué)過程中的課堂參與，讓學(xué)生在課堂探究中獲得語文知識(shí)，在課堂實(shí)踐中增長學(xué)習(xí)能力。那么，在初中語文課程教學(xué)過程中我們到底該如何強(qiáng)化初中生的語文課堂參與、構(gòu)建高效初中語文課堂呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從以下四個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為擁有情感是人區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征，人的一切行為活動(dòng)都是在情感的驅(qū)動(dòng)之下進(jìn)行的。因此，要想提升初中語文課堂教學(xué)水平、達(dá)成語文高效課堂構(gòu)建任務(wù)，就要在語文知識(shí)教學(xué)過程中激活學(xué)生的課堂情感，強(qiáng)化學(xué)生的課堂情感參與，讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)之下，以自愿、自主的姿態(tài)加入知識(shí)探究過程之中。而情感大都是在情境中激發(fā)的，要想強(qiáng)化初中生在語文課堂中的情感參與，就要在語文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。例如：在教學(xué)朱自清的《春》之時(shí)，我就是以創(chuàng)設(shè)情境的方式促進(jìn)初中語文高效課堂的構(gòu)建的。首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了歌曲《春天在哪里》，以歌曲歡快的曲調(diào)將學(xué)生帶入充滿生機(jī)與活力的春日情境之中。然后，我問學(xué)生：“同學(xué)們，在你們的眼里春天是什么樣的呢？春天有哪些特別之處呢？”接著，學(xué)生以自由發(fā)言的方式講述了他們眼中的春天。在對(duì)生活經(jīng)歷的回憶之中，喚醒了沉睡的生活情感，進(jìn)而讓學(xué)生在生活經(jīng)歷和情感的帶動(dòng)之下自覺為春天增加了情感性的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與作者之間的情感距離，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章情感的把握。在這一課堂教學(xué)過程中，我以歌曲教學(xué)與問題教學(xué)相結(jié)合的方式為學(xué)生營造了一個(gè)全方位、立體化的春日美景欣賞情境，豐富了學(xué)生在課堂知識(shí)探究過程中獲得的感官體驗(yàn)，發(fā)揮了課堂情感在課堂教學(xué)過程中的促進(jìn)作用，促進(jìn)了高效初中語文課堂的構(gòu)建。

二、計(jì)白當(dāng)黑，相信學(xué)生實(shí)力

計(jì)白當(dāng)黑是中國古典繪畫術(shù)語。在中國傳統(tǒng)繪畫過程中，畫家往往會(huì)用點(diǎn)線去勾勒繪畫對(duì)象的主要特征、渲染繪畫對(duì)象的神韻，而不會(huì)用大量的筆墨去刻畫繪畫細(xì)節(jié)和繪畫背景，故在中國古典繪畫作品中常常會(huì)有大量的空白。這就是所謂的“計(jì)白當(dāng)黑”，也即通俗意義上的留白。以這種手法繪制的繪畫作品虛實(shí)相生、意境深遠(yuǎn)，具有獨(dú)特的審美特征。而點(diǎn)線的勾勒也可以在畫面中起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，在初中語文教學(xué)過程中，我們不妨也以計(jì)白當(dāng)黑，以減少教師干預(yù)的方式促進(jìn)高效初中語文課堂的構(gòu)建。例如：在《天凈沙·秋思》一詞的課堂教學(xué)過程中，我就是以計(jì)白當(dāng)黑的方式促進(jìn)高效初中語文課堂的構(gòu)建的。在課堂的開始，我問學(xué)生：“同學(xué)們，這首詞中都出現(xiàn)了哪些意象呢？”“藤”“樹”“烏鴉”……學(xué)生依次列舉道。然后，我又問：“那你們認(rèn)為詞中的這些事物應(yīng)該是什么樣的呢？請(qǐng)?jiān)囍脠D畫表示出來?！苯又依枚嗝襟w電子教學(xué)設(shè)備搜集了相關(guān)意象圖片，最終在討論中決定了最符合詩境的意象圖案。如：在“藤”意象選擇之時(shí)不是選擇青翠的藤蔓而是選擇干枯的藤蔓。隨后，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備創(chuàng)建空白畫板并請(qǐng)學(xué)生選擇好的意象素材下載到桌面之上，然后利用鼠標(biāo)右鍵快捷方式復(fù)制粘貼到空白文檔之中，調(diào)整素材的大小、位置，使其構(gòu)成一幅完整的圖畫。最后，學(xué)生通過對(duì)圖畫進(jìn)行欣賞體悟了詩歌意境，體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。在這一課堂教學(xué)過程中，我堅(jiān)持相信學(xué)生的實(shí)力，減少了教師對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的干預(yù)，將直接把知識(shí)告訴學(xué)生變成了給學(xué)生提供知識(shí)探究的方法和平臺(tái)，落實(shí)學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，填補(bǔ)了課堂知識(shí)留白，提升了語文知識(shí)教學(xué)質(zhì)量。

三、小組合作，強(qiáng)化課堂參與

小組合作教學(xué)法是一種以小組為單位、以合作探究為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)方法。以小組合作教學(xué)的方式展開知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)獨(dú)立、自主、自由、平等的知識(shí)探究環(huán)境，解決學(xué)生在課堂知識(shí)探究過程中因?yàn)榫o張、害怕等原因而不敢回答教師的課堂提問的問題，提升了學(xué)生的課堂參與，落實(shí)了學(xué)生的課堂主體地位。同時(shí)，這一教學(xué)方法在語文課程教學(xué)中的應(yīng)用，也讓學(xué)生更好地參與語文知識(shí)的形成過程，深化了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，強(qiáng)化了語文知識(shí)記憶效果。例如：在《桃花源記》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式強(qiáng)化學(xué)生的語文課堂參與，從而促進(jìn)初中語文高效課堂的構(gòu)建的。首先，我將學(xué)生分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生以小組為單位對(duì)如下問題進(jìn)行了探究：（1）《桃花源記》講了一個(gè)什么樣的故事？桃花源中的人過著什么樣的生活？（2）桃花源中的人為什么不讓漁人對(duì)其他人講桃花源中的事？漁人為什么再也找不到桃花源了呢？（3）桃花源真的存在嗎？作者為什么要為大家描繪這樣一個(gè)世外桃源呢？接著，學(xué)生以小組為單位對(duì)上述問題展開了激烈的討論，最終得到了屬于自己的答案，深化了對(duì)文章主旨的認(rèn)知。在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式展開知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流與討論中完成了主旨探究任務(wù)，提升了課堂的開放性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高了語文課堂教學(xué)效率。

結(jié)語：

總之，要想構(gòu)建高效初中語文課堂，就要堅(jiān)持生本主義課堂教育理念的指引，減少教師的課堂干預(yù)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放化、探究化的知識(shí)體驗(yàn)課堂。

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