如何有效地提高《品德與社會》的課堂效率

張金林

摘要：《品德與社會》課程是小學階段的一個重要的教學內(nèi)容，主要是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，也是構(gòu)成小學生教育體系的關(guān)鍵組成部分。《品德與社會》這一學科的存在價值就是幫助小學生建立正確的人生觀與價值觀。落實好這門課程的教學工作，可以調(diào)動起學生的學習積極性，優(yōu)化德育教育，幫助學生塑造健全人格。本文主要探討了提高《品德與社會》的課堂效率應(yīng)采取的具體辦法。

關(guān)鍵詞：品德與社會;課堂效率;教學內(nèi)容;多媒體

目前，我國一些《品德與社會》學科教學完全與學生的現(xiàn)實生活相脫離，僅僅是局限于書本上，很難走進學生的內(nèi)心世界，無法真正的影響學生的心靈。由此可見，傳統(tǒng)的教學方法與教學內(nèi)容已無法滿足當前小學生品德與社會教學活動的實際要求。因此，應(yīng)該根據(jù)《品德與社會》這一學科本身的特點，堅持教學改革，走出課堂，突破教材，能真正帶學生走進生活和社會，對學生的潛能進行開發(fā)，進而提高課堂教學效率。

一、制定出合理的教學目標

第一，將課程標準作為依據(jù)，并在品德與社會的教學目標制定時從三個方面著手：過程與方法，知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀。在課堂教學的全過程中，教學目標要完整、全面的落實，同時圍繞學生自身情況和教學內(nèi)容還要有所側(cè)重，尤其要重視培養(yǎng)學生的情感及價值觀。第二，以學生為主體來表述教學目標，并且能充分體現(xiàn)出層次性?；A(chǔ)性目標是要求全體學生必須掌握和完成的，同時在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學生的差異設(shè)置發(fā)展性的分層目標，使不同學習水平的學生都能得到發(fā)展。第三，堅持以“學生發(fā)展為本”。教師在課前要了解學生實際，在確定目標時，要把課程標準的規(guī)定和教材中的教學要求與學生實際緊密結(jié)合起來，使教學目標更具有針對性。第四，在教學的全過程中要貫穿落實好教學目標。

課前活動是為課堂教學做足準備，而課后活動則是延伸課堂教學內(nèi)容，無論是課前教學還是課后教學，都是以教學目標為核心，對整個教學活動做系統(tǒng)設(shè)計。

二、趣味導入，提高課堂效率

將新課導入到《品德與社會》課，就好比是一篇文章的開頭，為引人入勝，就要引導學生能主動進入教師所設(shè)計的環(huán)境中去，迅速的將學生的對學習新課的興趣調(diào)動起來。所以，引導學生主動參與到課堂學習中來，其重點就是良好的導入新課，這也是保證《品德與社會》課堂效率提高的前提。趣味性導課形式比較常見的有：一是將故事導入課堂，教師利用小學生愛聽故事的天性，為課堂教學積極服務(wù)，教師給學生繪聲繪色地講述，從而將學生吸引到課堂學習中來;二是利用新課導入，由于小學生很容易被新奇事物所吸引，教師就可以充分的利用這一點，多播放一些與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂，進而導入新課，將學生的求知欲喚起。

三、重視品德與社會課堂和生活的聯(lián)系

概括來說，品德與社會課堂之所以存在，其目的就是將恰當?shù)纳顔栴}處理方法教給小學生，包括文明行為、禮貌用語等。然而，在以往的《品德與社會》教學中，我們發(fā)現(xiàn)有很多教師并不重視該學科，也沒有認識到其對學生現(xiàn)實生活的重要性。《品德與社會》課教師更多的是利用現(xiàn)代教學內(nèi)容對學生未來生活做出指示，卻忽視了學生當前的生活狀態(tài)。為此，有的《品德與社會》課堂就徹底脫離了生活實際?；谶@一教導情況下，學生雖然能在課堂上保持形象良好，但在課下就立刻恢復(fù)“小惡魔”狀態(tài)。所以，教師在今后的小學《品德與社會》教學中，對課堂與生活實際的聯(lián)系要予以明確，以便促使兩者的距離能縮短，從而能對小學生當前的生活做出指導，改變學生行為，真正提高課堂效率。

四、利用多角度多種模式來開展教學

第一，明理激情導行模式。該模式是在傳統(tǒng)的講解模式基礎(chǔ)上演化而來的，在各種品德與社會新授課課型中都比較適用，教師是其主導，信息傳遞則以口頭講解、直觀演示、文字閱讀等方式完成。通過觀察感知、理解教材，學生就可以進行自省辨析，再由教師最后提出行為的具體要求。短時間內(nèi)學生就可以對某一行為方式或道德知識全面掌握，這是該模式的特點。要注意在應(yīng)用該模式時，應(yīng)將學生學習的主動性發(fā)揮出來。第二，角色扮演的模式。這種模式所設(shè)置的情境與現(xiàn)實生活中的非常類似，學生在此情境下可以從生活中“取樣”，進行角色扮演，引出各種情緒反應(yīng)。一般來說，這一模式對于有著較強故事性的課文以及訓練為主的課程都很適用。很多小學生都比較喜歡這種模式，對“扮演角色”有著濃厚的興趣，收到較好的效果。

五、加強多媒體的有效利用，提高課堂教學效率

通過多媒體的運用，可以使小學《品德與社會》教學更具體化、形象化，增強抽象思想觀念的趣味化，并將學生的情感激發(fā)出來。與此同時，還能在一定程度上強化學生的感知，將新的活力注入到《品德與社會》課堂教學中，課堂效率得以提高。利用多媒體還能突出重點，將教學內(nèi)容展示出來，開展生動的行為訓練。例如：在教學《生產(chǎn)與生活》單元中《小小設(shè)計師》這部分內(nèi)容時，首先考慮的是學生對愛科學感興趣，但是創(chuàng)造精神欠缺，又不愛動手、動腦。所以，為了使學生能對科學文化知識的學習保有創(chuàng)造精神，就需要引導學生動手、動腦，這是教學重點。為了增強學生的學習興趣，剪輯一段校內(nèi)新聞，由校內(nèi)科技作品獲獎的學生現(xiàn)身說法，這樣既能拉近學生與科學的距離，還能更透徹的理解創(chuàng)造精神的內(nèi)涵，覺得科學就在自己的身邊，并沒有那么神秘，那么，學生愛科學的興趣就可以激發(fā)出來，也就能自覺動手、動腦，道德情感也得到深化。

綜上所述，《品德與社會》課堂教學不僅是為了學習知識，更重要的是教給學生做人的道理。所以，為了提高《品德與社會》課堂效率，就應(yīng)該結(jié)合著小學生的心理發(fā)展特點，多想方法，不斷創(chuàng)新，在工作中積極探索，總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能將《品德與社會》課堂教學提升到一個新高度?？傊?，品德與社會課教學不能死守課堂，還要帶學生走出課堂，與生活實際溝通，陶冶學生的情感，將他們培養(yǎng)成有理想、有愛心、有良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。

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