微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

莫少麗

摘要：信息技術(shù)的迅速發(fā)展使得微課逐步走入小學(xué)教學(xué)課堂，微課作為新媒體技術(shù)的代表，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中能夠?yàn)檎n堂注入新的活力。微課在小學(xué)語文教學(xué)中有極大的優(yōu)勢，它能夠在減少教師工作量的同時(shí)提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。但目前小學(xué)語文教學(xué)中的微課運(yùn)用還未成熟，存在一定的問題，本文給出了加強(qiáng)微課應(yīng)用的措施。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;應(yīng)用問題

語文學(xué)科作為小學(xué)課程中的重要組成部分，由于其特有的人文性和工具性，許多語文教師通過引入微課來創(chuàng)新教學(xué)模式，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)成績。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文知識有助于學(xué)生增加自身文化內(nèi)涵。微課的引入迎合了新課改的教育目標(biāo)，是一種公認(rèn)的優(yōu)秀教學(xué)方法，但目前我國小學(xué)語文課堂對微課的應(yīng)用還不成熟，想要更好地發(fā)揮微課的應(yīng)有價(jià)值，教育工作者必須深入探究這一課題。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題

微課，即以短視頻為載體，將教學(xué)知識融入在視頻中的一種授課方式。微課以其短小、精煉的特點(diǎn)如今被廣泛應(yīng)用到學(xué)校的各個(gè)學(xué)科中，旨在于提升學(xué)生的受教育體驗(yàn)。但微課畢竟是新興事物，很多小學(xué)在微課應(yīng)用方面還存在著一定的問題，基于此筆者給出了以下分析：

第一，微課應(yīng)用頻率低。盡管微課的教學(xué)優(yōu)勢很多，但很多小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時(shí)往往會(huì)將其忽略，其主要原因是絕大多數(shù)小學(xué)語文教師還未適應(yīng)這一全新的教學(xué)模式。因此，很多小學(xué)對于微課的應(yīng)用頻率很低，其授課方式還是以傳統(tǒng)的教師主講為主。

第二，微課應(yīng)用方式單一。目前小學(xué)語文課堂中微課的應(yīng)用形式比較單一，僅僅是利用微課來講解課本中較為復(fù)雜的內(nèi)容，其原因主要是受教材、題材等多方面的限制。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要利用微課來集中講解某一節(jié)知識點(diǎn)，或者用微課作為導(dǎo)學(xué)課程，教師無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來對微課進(jìn)行合理調(diào)整，使得微課應(yīng)用十分死板，這是小學(xué)語文微課教學(xué)中的突出問題。

第三，小學(xué)生對微課的接受能力較差。微課對于小學(xué)生來說也是一種新型教學(xué)產(chǎn)物，許多小學(xué)生無法適應(yīng)微課教學(xué)模式，他們不懂得微課的重要作用，也不知道利用微課來提升自己的語文素養(yǎng)。在語文微課課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)接受，自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制，使得微課教學(xué)效果不如預(yù)期。

二、微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用優(yōu)勢

微課的開展往往需要借助多媒體設(shè)備，這在減輕教師課堂工作量的同時(shí)還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。合理將微課應(yīng)用到小學(xué)語文課堂，能夠讓學(xué)生在愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境中開始學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，具有正向的積極作用。語文教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到微課中，使微課的教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和有效性。以短視頻為載體開展教學(xué)，一定程度上還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文核心素養(yǎng)。另外，將教材中的重難點(diǎn)以微課的形式整理出來再展現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更容易把握這些重難點(diǎn)，從而提升其語文成績。

三、小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用方法

（一）緊抓知識重點(diǎn)

教師需要事先將授課所需要講解的知識點(diǎn)以視頻的形式錄制下來，將一整堂課的講學(xué)時(shí)間縮短到10分鐘以內(nèi)，這就要求微課中的教學(xué)內(nèi)容必須精煉。為此，教師需要事先熟悉教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定教學(xué)計(jì)劃，做好微課準(zhǔn)備。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到微課的重要性，通過微課學(xué)生能夠更好地掌握語文知識重難點(diǎn)。

例如，在講解人教版文章《靜夜思》時(shí)，這首詩的重難點(diǎn)便是詩人李白見月思鄉(xiāng)的復(fù)雜感情。作為一年級下冊的古詩，許多小學(xué)生對思鄉(xiāng)感情的理解還不夠深刻，這就需要教師通過微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生置身如月夜下，讓學(xué)生體會(huì)那種身處遠(yuǎn)方，思念家鄉(xiāng)的感受。另外，在課堂中，教師可以拓展跟《靜夜思》主題內(nèi)容相似的詩歌，如古詩《春望》，現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》等。通過微課學(xué)生能夠積累更多的語文知識，讓學(xué)生更容易理解詩人的思鄉(xiāng)之情。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠有針對性地開展學(xué)習(xí)，能夠更容易把握文章的核心思想，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法取得的教學(xué)效果。

（二）最大限度利用課堂時(shí)間

在微課課堂上，教師講解的時(shí)間被大大減少，但這不意味著教師放棄口頭講解的授課方式。相反，由于教師講課的時(shí)間減少，學(xué)生能夠自主思考的時(shí)間變多，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在剩余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自學(xué)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生自學(xué)的過程中，學(xué)生需要對微課中強(qiáng)調(diào)的知識重難點(diǎn)進(jìn)行理解和吸收，將其中的教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。同時(shí)，教師可以利用該時(shí)間段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，回答學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《吃水不忘挖井人》一文時(shí)，文章重點(diǎn)突出了感恩他人付出的感情，贊揚(yáng)了那些在社會(huì)建設(shè)中默默付出的人。教師可以利用微課的形式將社會(huì)中無私奉獻(xiàn)的人兒展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們了解“雷鋒精神”，讓學(xué)生認(rèn)識到如今富足安逸的生活都是無數(shù)先輩用汗水換來的，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。在課程結(jié)束后，剩余的課堂時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)ハ胱约荷钪械钠椒捕鴤ゴ蟮娜宋铩?/p>

（三）強(qiáng)化學(xué)生的微課接受能力

微課這種新型教學(xué)產(chǎn)物，對學(xué)生而言需要一段時(shí)間來適應(yīng)。教師要發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠快速地接受這種新型教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)識到微課教學(xué)的妙用。在微課課堂上，教師要讓學(xué)生做課堂的主人翁，組織學(xué)生探索語文知識，和他們一起探討微課運(yùn)用的正確方法。教學(xué)活動(dòng)的開展要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心愿，以學(xué)生的視角來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，可以強(qiáng)化學(xué)生對微課的接受能力。

總之，微課作為現(xiàn)代教育中的一種創(chuàng)新式的教學(xué)模式，小學(xué)語文教師如果能夠合理在課堂中運(yùn)用微課，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師要積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外的微課應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善當(dāng)下微課應(yīng)用存在的頻率低、應(yīng)用方式單一等問題，以更好發(fā)揮微課價(jià)值和提升學(xué)生的語文受教育體驗(yàn)為目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革。

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