對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略的研討

呂魏魏

摘要：在近些年中，因為小學(xué)教育作為義務(wù)教育中的重中之重，所以國家加大了對小學(xué)教育的關(guān)注力度，頒布了《新課改》等制度，以便讓小學(xué)教育制度、教育模式更加科學(xué)完善。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重點學(xué)科，相關(guān)數(shù)學(xué)教育者想要確保教學(xué)效果和質(zhì)量，就必須要對現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行充分思考，并要對其進行深化和創(chuàng)新，以便顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。所以在本文中，將對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進行研究分析，并會闡述其中存在問題，然后會論述創(chuàng)新后的教學(xué)策略，以便切斯提升我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新分析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1落后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在《新課改》的要求下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適用于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動了，這是因為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在很大的弊端。例如：教師在開展教學(xué)活動時，往往都是先講解一下本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，然后就會布置一些數(shù)學(xué)習(xí)題讓學(xué)生自己去進行練習(xí)，然后教師在對數(shù)學(xué)習(xí)題進行講解。開展這種“填鴨式”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要是因為數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)活動當(dāng)做一種應(yīng)試教育，認為學(xué)習(xí)只要會做題、得高分就可以了。但到最后學(xué)生的數(shù)學(xué)成績往往不高，這是因為這種枯燥的應(yīng)試型數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，所以才會導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不高等問題的出現(xiàn)。此外，這種教學(xué)模式也不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，所以必須要進行創(chuàng)新。

1.2沒有新意的教學(xué)內(nèi)容

就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，教師往往都是講解書面的數(shù)學(xué)知識，在對學(xué)生進行教學(xué)講解時往往都是講解了數(shù)學(xué)基本的知識，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和相關(guān)的數(shù)學(xué)技巧。例如：部分教師在向?qū)W生講解后基礎(chǔ)的知識點后，往往會采用相同知識點的題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生們進行訓(xùn)練。這種缺乏新意的教學(xué)內(nèi)容往往會使學(xué)生們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感，從而激不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。此外，部分教師不注重對教學(xué)內(nèi)容的更新和新型數(shù)學(xué)課題的研究，這樣就會使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容常見得不到更新，不但會使學(xué)生們學(xué)習(xí)不到新型的知識點和數(shù)學(xué)技巧，還會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想變得“陳舊”，從而降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3教學(xué)方法沒有“因人而異”

在數(shù)學(xué)課堂上，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是不一樣的，存在很大的個體差異性。但是有些教師沒有對這方面的問題進行關(guān)注，而是采用一體化的教學(xué)方法進行講解數(shù)學(xué)知識點，這樣就會使學(xué)生們之間的差距越來越大，從而讓數(shù)學(xué)理解能力較差的學(xué)生變得更加不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新

2.1數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

針對教學(xué)模式中存在的問題，首先教師要根據(jù)新課改的要求，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生正確的認知。然后教師要清楚的認識到學(xué)生才是課堂的主體，教師不能忽略學(xué)生的主體性，要把課堂的主體還給學(xué)生。其次“填鴨式”的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不適合在現(xiàn)階段的教學(xué)活動中進行使用，教師要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，不能過分關(guān)注學(xué)生的成績，而是把教育的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和思維能力方面上。列舉實例分析：在開展教學(xué)活動時，教師要對教學(xué)模式、方法進行創(chuàng)新，如本堂課學(xué)習(xí)50以內(nèi)的加減法，教師可以讓學(xué)生們先討論一下，自己會算多少一下的加減法，然后讓每個學(xué)生上講臺上寫下來自己會的加減法。在這其中教師要進行充分的引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都有展示自己的機會。教師在對學(xué)生的算式進行點評，然后根據(jù)學(xué)生們算式中存在的不足，進行針對性的知識點講解。在這種教學(xué)模式中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且在上臺展示的過程中還培養(yǎng)了學(xué)生們的邏輯運算能力和自主思考能力[1]。

2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

現(xiàn)階段，人們已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)信息化時代，各種新型技術(shù)在教學(xué)工作中也得了大范圍的普及和發(fā)展。并且經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們對這些新興技術(shù)也比較喜歡、接受力也比較強，所以數(shù)學(xué)教師要充分利用這方面的技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新。例如：教師可以借助多媒體教室，把傳統(tǒng)的書面知識變?yōu)?D立體的課件，并且可以在課件內(nèi)增設(shè)一些具備數(shù)學(xué)意義的啟迪動畫，這樣既可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的乏味性，還可以提升教學(xué)內(nèi)容更加多元化、立體化。同時教師還可以運用現(xiàn)代技術(shù)對學(xué)生的教育內(nèi)容進行創(chuàng)新，例如：數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢其他地區(qū)經(jīng)典的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧和教學(xué)內(nèi)容，還可以學(xué)習(xí)一些最新的數(shù)學(xué)知識和理論，這樣教師就能切實提升自身的專業(yè)水平，從而對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，以便讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到最新的數(shù)學(xué)知識點和方法技巧[2]。

2.3針對學(xué)生的個體差異性，采用因材施教的方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師往往忽略了學(xué)生的個體差異性。這需求教師轉(zhuǎn)變對學(xué)生的教育觀念，要采取“因材施教”的方法，例如：教師在完成本節(jié)課的知識點講解之后，對掌握較好的學(xué)生進行鞏固練習(xí);多基礎(chǔ)的較差的同學(xué)，教師可以對其進行詢問，明確其掌握不好的知識點，然后對其進行詳細講解，并且教師要循循善誘不能急躁，還要對這些學(xué)生進行多家鼓勵和表揚，以便其保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[3]。

三、結(jié)語

綜合上述結(jié)論，可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中還是存在很多的問題，所以就需要教師對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進行創(chuàng)新，并且要采取“因材施教”的方法對學(xué)生們開展教學(xué)活動，從而切題提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐璐.“圖形與幾何”教學(xué)策略現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].揚州大學(xué)，2017.

[2]劉艷平.小學(xué)數(shù)學(xué)個性化單元教學(xué)改革的個案研究[D].東北師范大學(xué)，2016.

[3]陶積文.小學(xué)分數(shù)有效教學(xué)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2015.