淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣教學(xué)

林曉青

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，這是傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式所不能實(shí)現(xiàn)的，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施興趣教學(xué)，讓學(xué)生的興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。本文筆者結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，分享了興趣教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望對(duì)相關(guān)人士具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);興趣教學(xué);求知欲

數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯始終的一門課程，學(xué)生從小學(xué)開始接觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且是為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與興趣愛好，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大驅(qū)動(dòng)力是興趣。小學(xué)生容易受到外界的影響干擾，注意力容易分散，為了能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生積極參與教師的教學(xué)中，教師就要是改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，要通過興趣教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師的興趣教學(xué)主要可以通過以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)：

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一門學(xué)課，由此可見數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)課，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門理論比較強(qiáng)的學(xué)課，所以部分學(xué)生產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)無用”的想法，認(rèn)為數(shù)學(xué)并不能改善自己的生活，對(duì)自己的發(fā)展也沒有任何意義，所以教師在進(jìn)行興趣教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，和學(xué)生的日常生活具有緊密聯(lián)系[1]。對(duì)于小學(xué)生來說，其并非一無所知的幼兒，其已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗(yàn)，另外他們擁有較大的好奇心，好奇心趨勢(shì)他們?nèi)ヌ骄恐苓吺挛?，所以教師在教學(xué)中可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，教師在進(jìn)行《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)時(shí)，可以直接拋出問題，“同學(xué)們，我們班有32名學(xué)生，但是隔壁班只有28名學(xué)生，那么我們班比隔壁班多幾名學(xué)生？兩個(gè)班共有多少名學(xué)生？”教師在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》課程中，可以讓學(xué)生回答自己早上幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)到校，幾點(diǎn)放學(xué)等，這些問題都和學(xué)生的日程生活息息相關(guān)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一門極富魅力、極有興趣的學(xué)課。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能

任何一門學(xué)課都對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有推動(dòng)作用，數(shù)學(xué)雖然涉及到很多理論知識(shí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不是記憶這些理論知識(shí)，而是通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決生活的實(shí)際數(shù)學(xué)問題[2]。唯有運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題，學(xué)生才能意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，才能了解自己是否熟練掌握了的數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生解決問題后會(huì)產(chǎn)生獲得感和成就感，會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知欲，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐課程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值[3]。

比如，教師在講授《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)候，因?yàn)檎n本上的鐘表圖片都是靜態(tài)的，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，另外有些學(xué)生的知識(shí)遷移能力比較差，雖然通過課本上的鐘表圖片認(rèn)識(shí)了三點(diǎn)、六點(diǎn)和九點(diǎn)，但是對(duì)于其他課本上沒有體現(xiàn)的時(shí)間卻未能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。因此教師在教學(xué)中可以采取實(shí)踐教學(xué)，帶一個(gè)真實(shí)的鐘表工具，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘表。另外在學(xué)習(xí)圖形面積時(shí)，可以讓學(xué)生組成小組，丈量教室的長和寬，進(jìn)而算出教室面積。通過這種實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，可以讓其產(chǎn)生成就感和獲得感，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，發(fā)揮興趣教學(xué)的最大價(jià)值。

三、營造多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因?yàn)樯婕暗街T多理論和計(jì)算問題，需要學(xué)生付出較大的耐心，但是如果教師采取“灌輸式”教學(xué)，只重視學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，有些學(xué)生卷面成績不夠理想，這打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其喪失了學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)雖然涉及到諸多理論知識(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行大量的分析和運(yùn)算，但是數(shù)學(xué)學(xué)課具有較強(qiáng)的實(shí)用性，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造豐富有趣、多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的沉悶感，讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常有意義、有價(jià)值的事情，讓學(xué)生感受到學(xué)生所蘊(yùn)含的趣味性[4]。

比如，教師在講解《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，可以通過問題設(shè)置對(duì)應(yīng)的情境，教師可以提問學(xué)生“如果我們買了一本書花了9塊錢，買了一只筆花了2塊錢，我們可以一眼就看出我們總共花了11塊錢，這個(gè)同學(xué)們肯定都會(huì)。但是倘若我們買的書花了9.3元錢，買的筆花的是2.3元錢，那我們一共花了多少錢呢？我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)，也知道這兩個(gè)價(jià)格都是小數(shù)，所以這里是不是就涉及到小數(shù)的加法呢？我們這節(jié)課就要學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，學(xué)習(xí)完這節(jié)課，同學(xué)們就可以自己解決這一類問題，如果以后去了超市，我們就可以幫爸爸媽媽計(jì)算一共花了多少錢”。通過這類引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生興趣。教師在折線統(tǒng)計(jì)圖、多邊形面積等這一類涉及到抽象概念的知識(shí)中，也可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化，讓學(xué)生更為透徹地理解相關(guān)知識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式存在諸多弊端，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，不能較好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采取興趣教學(xué)，能夠圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué)，更為符合學(xué)生的需求，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。在興趣教學(xué)中，為了充分發(fā)揮興趣教學(xué)的作用，教師可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能，營設(shè)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，感受到數(shù)學(xué)課程的魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉萍.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2017（19）：106-106.

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