初中語文教學(xué)中情感教育滲透的可行性分析

李春燕

摘要：新課改背景下，對教師的教學(xué)活動的改革和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展都提出了新的要求。初中語文教學(xué)，不僅要重視對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。對學(xué)生進行情感教育，既可以讓他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探究的興趣，又可以對他們進行思想和行為的教育。通過潛移默化的影響，幫助他們樹立正確的社會觀、價值觀和人生觀。本文針對初中語文教學(xué)中進行情感教育滲透的可行性進行分析，并提出實踐措施。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);情感教育;滲透

新課改中明確指出，在推行素質(zhì)教育過程中，注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而在實際的教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，偏重基礎(chǔ)知識和解題能力的教學(xué)，忽視了學(xué)生的真實感受，使學(xué)生普遍缺乏情感意識的提升和學(xué)習(xí)能力的提高。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中滲透的可行性

情感教育的特殊性，決定了它不能通過具象的教學(xué)方法進行教育，而是要通過潛移默化的影響來達成教育目標。情感教育是指，教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并通過教學(xué)過程中的情感和認知的聯(lián)系，實現(xiàn)情感的引導(dǎo)作用。情感教育既是一種教學(xué)方法，又是學(xué)生的真實情感體會。積極向上的情感，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動投入到學(xué)習(xí)活動當中。好的情感教育對語文教學(xué)活動起到推動的作用，這與新課標的精神是一致的。在實際教學(xué)中，教師將情感教育貫徹于教學(xué)當中，既可以讓學(xué)生對所學(xué)知識和文章中表達的情感產(chǎn)生深刻的體會，了解文章的深刻含義，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀。由此看來，情感教學(xué)應(yīng)用于初中階段的語文教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，具有一定的可行性和積極作用。

二、在初中語文教學(xué)中滲透情感教育的措施

（一）在課文解讀中增強學(xué)生的情感體驗

社會發(fā)展水平和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，拓寬了初中生獲取知識的渠道，他們通過互聯(lián)網(wǎng)接觸各種各樣的知識，個人閱歷也在不斷的增加。但是初中生生理和心理發(fā)育還不成熟，不具備完全自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是在對知識的深層解讀和情感培養(yǎng)方面，需要教師的引導(dǎo)[1]。因此，在初中語文教學(xué)中，教師除了完成基本的教學(xué)目標以外，還要注重對學(xué)生語文情感的培養(yǎng)，讓他們通過課文的學(xué)習(xí)來增加情感體驗。初中語文教學(xué)本身就具有培養(yǎng)學(xué)生情感體驗的先天優(yōu)勢，教師要牢牢抓住這一優(yōu)勢，對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》時，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體播放關(guān)于《最后一課》電影的主題曲和片段，引起學(xué)生的注意力，營造出活躍的課堂氣氛。接著再就課文的寫作背景，講述法國受到德國的侵略，國土遭到踐踏，尊嚴受到凌辱，人們再也不能隨心所欲的使用自己的母語的悲慘場面。通過這樣的故事講述，由課文中表現(xiàn)出的強烈愛國主義精神，教育學(xué)生熱愛自己的祖國，學(xué)好漢語，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。這樣的情感教育，真正達到了教與學(xué)的雙重效果。

（二）在情感感悟中開發(fā)學(xué)生心智

在初中語文教學(xué)中，進行情感教育的滲透，一方面，能夠增強學(xué)生的理解能力和感悟能力，另一方面，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們在良好的學(xué)習(xí)氣氛中積極的學(xué)習(xí)。因此，教師在進行初中語文教學(xué)中，要巧妙的利用情感教育，引發(fā)學(xué)生的感悟，由此開發(fā)學(xué)生思維，推動學(xué)生的心智走向成熟。例如，在學(xué)習(xí)《風箏》時，通過這篇回憶性散文，以及文中對風箏的多角度描寫，流露出作者對家鄉(xiāng)的想念之情。教師在開展教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對以敘事手法表達個人情感的寫作手法進行深刻體會，并對課文中作者對現(xiàn)實的憎惡和對明天的憧憬進行深刻的理解。通過學(xué)生的感悟，教師可以趁機對他們進行情感教育，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生的真諦，明白自身所處環(huán)境的可貴。教師還可以通過對課外學(xué)習(xí)資源的拓展，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資料，對其中的現(xiàn)象和表達的情感進行反思和感悟。讓他們深切的了解在社會生活和交往中的困難和機遇，使他們有信心坦然的面對一切[2]。

（三）在自身感悟中引領(lǐng)學(xué)生情感教育

情感教育，是在潛移默化中實現(xiàn)的。教師是學(xué)生的榜樣，在實際教學(xué)中，很多教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會可以模仿自己喜歡的老師。那么，教師可以充分利用這一特點，借助自己的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，對學(xué)生進行情感教育的滲透。教師通過自己的情感體驗進行教學(xué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，對他們產(chǎn)生深遠的影響。在實際的教學(xué)中，教師要注意情感引領(lǐng)的方式，不能無緣無故的長吁短嘆，會讓學(xué)生感覺莫名其妙;要通過積極向上的情感體驗，來培養(yǎng)學(xué)生的情感。將情感引領(lǐng)當成教師和學(xué)生之間情感聯(lián)系的紐帶，用情感教育帶動教學(xué)活動的開展。為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們與教師進行平等的交流。例如，在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時，教師可以先向?qū)W生提出問題：“為什么作者要將艱難的歷程分成一小步一小步的走呢？”接著，教師可以向?qū)W生講述一下自己的人生過程中遇到哪些困難，自己是如何通過一步步的解決困難來實現(xiàn)自己的目標的。這樣講的好處，是讓學(xué)生帶著疑問來傾聽教師的個人情感敘述，再聯(lián)想到課文中的作者和自己在遇到困難時的做法。讓學(xué)生對教師的情感經(jīng)歷感同身受，由此及彼，對自己在人生中遇到的困難有所感悟。教師在教學(xué)中融入自己的情感，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)好語文知識，還能夠在學(xué)習(xí)中享受到獲得知識喜悅和自我提升[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文教學(xué)中滲透情感教育，是響應(yīng)國家新課改的客觀要求的重要舉措。也是教師在教學(xué)過程中，需要采取的必要措施。通過情感教育，學(xué)生在豐富的情感體驗中，實現(xiàn)了個人情感的提升，提高了綜合素質(zhì)和綜合能力。教師也能夠提高教學(xué)效率，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]黃彥玉. 情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透分析[J]. 讀寫算：教師版， 2017（24）：108-109.

[2]莊奇娜. 情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透分析[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017（14）：259-261.

[3]洪青青. 初中語文古詩教學(xué)環(huán)節(jié)的情感滲透和情感啟發(fā)思考——以蘇教版初中語文教材為例[J]. 課外語文：下， 2017（9）：164-164.