初中英語(yǔ)信息技術(shù)教學(xué)探究

石華英

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不再是新鮮的事物，多媒體技術(shù)也不僅僅存在于大城市的學(xué)校，信息技術(shù)教學(xué)以迅雷不及掩耳之勢(shì)進(jìn)入各個(gè)地區(qū)的、各個(gè)階段的課堂。它給各科老師對(duì)自己課堂的創(chuàng)新帶來(lái)了新天地，最值得體現(xiàn)的就是對(duì)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用。越來(lái)越多的英語(yǔ)老師將信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂結(jié)合起來(lái)，帶來(lái)了許多好處。與傳統(tǒng)教學(xué)比較而言，在英語(yǔ)課堂上引進(jìn)信息技術(shù)有多種優(yōu)勢(shì)可言，比如說(shuō)改變了教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教育觀念，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。在英語(yǔ)課堂上，信息技術(shù)用它的多種功能來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，比如說(shuō)音頻、動(dòng)畫、視頻等功能來(lái)從學(xué)生的聲覺(jué)，視覺(jué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂也不再是填鴨式的教學(xué)。那么，該如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)形成一個(gè)新的英語(yǔ)課堂的模式呢，我們來(lái)一起探討一下吧。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);信息技術(shù);教學(xué)

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境教學(xué)下，以及在當(dāng)今的教學(xué)改革制度下，學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是引導(dǎo)者，所以在課堂上作為老師必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，了解學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性的來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 詞匯在英語(yǔ)課堂中的信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用

在學(xué)生剛剛掌握音標(biāo)和字母后，第一關(guān)面臨的就是詞匯關(guān)。詞匯是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的根基，是最最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間的背誦和默寫會(huì)讓學(xué)生厭倦，枯燥的課堂很快便讓學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。因此信息技術(shù)教學(xué)便可以很好地利用起來(lái)了。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)第一單元的生詞的時(shí)候，可以將單詞錄入系統(tǒng)，只播放音頻，設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂的活躍度。也可以將學(xué)生分成小組，設(shè)置小組長(zhǎng)，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，最后檢查驗(yàn)收學(xué)生記單詞的情況。

2 語(yǔ)法在英語(yǔ)課堂中的信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用

學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，如果光是讓學(xué)生做機(jī)械的訓(xùn)練，光是死記硬背，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥。如果結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，則可以變得生動(dòng)有趣，形象易掌握。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)的時(shí)候，可以采用動(dòng)畫展示，比較生動(dòng)形象，通過(guò)展示小動(dòng)畫，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行人機(jī)練習(xí)，并通過(guò)動(dòng)畫里的文章閱讀找出比較級(jí)的用法，以小組為單位展開(kāi)討論并總結(jié)，最后每個(gè)小組派一名代表到講臺(tái)前展示。這種豐富多彩的課堂表達(dá)形式，應(yīng)該是比較受學(xué)生歡迎的，在學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)受到刺激之后，布置任務(wù)，在輕松愉悅的氛圍中自己探究、與他人協(xié)作完成，可以加深大腦的記憶，并從短期記憶有可能的轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)期記憶從而更加輕松的掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)。

3 閱讀在英語(yǔ)課堂中的信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用

雖然科學(xué)進(jìn)步的很快，但是城鄉(xiāng)差距仍然很大，所以城市里的學(xué)生遠(yuǎn)離自然，遠(yuǎn)離農(nóng)村，而農(nóng)村的學(xué)生又不了解城市的生存環(huán)境和建筑。所以在做閱讀的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些偏差，不易于學(xué)生的理解。在學(xué)生剛剛步入初中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，詞匯量累計(jì)不夠，做閱讀可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容難于理解，不熟悉文章中的生活場(chǎng)景，所以可以以視頻的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生更好的了解，也通過(guò)視頻讓學(xué)生對(duì)課本里的閱讀有了進(jìn)一步的拓展，不僅僅局限于書本上的內(nèi)容，可以延伸到為了了解社會(huì)，接觸社會(huì)的視頻。

同時(shí)在每單元結(jié)束的時(shí)候，老師可以通過(guò)短視頻的方式讓學(xué)生了解到更多有趣的小故事，并設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，總結(jié)新的詞匯和語(yǔ)法，并讓學(xué)生盡可能的去表達(dá)。

4 口語(yǔ)在英語(yǔ)課堂中的信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用

隨著對(duì)外的開(kāi)放，口語(yǔ)在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中顯得格外重要。其實(shí)語(yǔ)言就是一門工具，學(xué)語(yǔ)言的目的在于交流。在現(xiàn)在的環(huán)境限制下，我們不能給學(xué)生提供良好的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，所以老師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，課下制作課件給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置主題口語(yǔ)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)交流和互動(dòng)。

比如說(shuō)以“Will? people? have? robots？”為例，老師可以給學(xué)生播放關(guān)于機(jī)器人的視頻，讓學(xué)生去了解感受在未來(lái)世界中，機(jī)器人出現(xiàn)后世界的變化，機(jī)器人的作用功能等等。然后問(wèn)題引入：“你想要一個(gè)機(jī)器人在你累的時(shí)候幫助你嗎？那我來(lái)給你介紹一個(gè)新朋友JACK”，這時(shí)多媒體屏幕出現(xiàn)一個(gè)類似機(jī)器人的人物，他可以和大家進(jìn)行溝通互動(dòng)，可以回答學(xué)生的問(wèn)題，那么通過(guò)這個(gè)情境可以讓學(xué)生們形象的感受到教材中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生盡快掌握課本知識(shí)的同時(shí)又能練習(xí)口語(yǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)進(jìn)入英語(yǔ)課堂，的確給中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作帶來(lái)了很大幫助，在一定程度上改變了英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，提高了老師們的教學(xué)效率，但老師們不能對(duì)信息技術(shù)過(guò)于依賴，要根據(jù)教學(xué)要求，實(shí)際靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力，要把信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，把信息技術(shù)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)“融合”在一起，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)為中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 朱佩珍.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國(guó)，2017（06）.

（作者單位：江西省九江市都昌縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）