嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，多方合力

崔炳連

摘要：教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)路上的引路人，教師的教育教學(xué)方式可能會(huì)影響到學(xué)生今后的一生。班主任作為與學(xué)生的關(guān)系更加密切的一個(gè)主體，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中扮演的角色更加重要。作為一個(gè)班主任，應(yīng)該充分承擔(dān)起班主任的職責(zé)。在教育教學(xué)的道路上，盡可能幫助學(xué)生們健康成長(zhǎng)。農(nóng)村小學(xué)與城市中的學(xué)校還有所不同，作為農(nóng)村小學(xué)的班主任需要面對(duì)的問(wèn)題也更加豐富多元。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;班級(jí)管理工作

班主任在學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系最為密切。學(xué)科教師關(guān)注的可能只是學(xué)生的某一學(xué)科的成績(jī)，而對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)注學(xué)生們各科的成績(jī)，還需要考慮學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的性格培養(yǎng)以及生活中的問(wèn)題，盡可能幫助學(xué)生解決一切困難，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。所以，作為班主任，在工作中面臨的壓力是非常大的。在工作開(kāi)展過(guò)程中也需要掌握技巧和方法，讓自己的教學(xué)工作可以開(kāi)展得更加順利，讓學(xué)生們?cè)诎嘀魅蔚囊龑?dǎo)之下可以快樂(lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、尋找得力助手，協(xié)助班級(jí)管理工作開(kāi)展

不管是哪一個(gè)班級(jí)都會(huì)有班委來(lái)幫助班主任進(jìn)行班級(jí)秩序的維護(hù)與管理。農(nóng)村小學(xué)大班額的情況非常明顯，一個(gè)教師通常會(huì)帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)四五十名學(xué)生，甚至在教學(xué)條件比較艱苦的地區(qū)因?yàn)閹熧Y力量的匱乏，一個(gè)班主任會(huì)帶領(lǐng)幾個(gè)班級(jí)，這種情況之下班主任很難做到兼顧每一個(gè)同學(xué)。班委就可以分擔(dān)班主任的壓力，幫助班主任實(shí)現(xiàn)全面管理。班主任可以給學(xué)生們民主選舉班委的權(quán)力，這樣對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)信服度就會(huì)比較高，會(huì)更愿意接受班委的帶領(lǐng)和指導(dǎo)，聽(tīng)從班委的吩咐。在班級(jí)管理時(shí)，教師首先要培訓(xùn)班委，幫助班委樹(shù)立積極向上的態(tài)度待人接物的熱心，起好班級(jí)帶頭作用。班主任若想做到與班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流是比較困難的，但是有了班委以后，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)班委反饋問(wèn)題，然后班委向教師反饋，這樣層級(jí)反饋的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以盡可能地兼顧到每一個(gè)學(xué)生。

二、深入學(xué)生群體，了解學(xué)生生活

班主任除了要負(fù)責(zé)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還需要關(guān)注學(xué)生們的日常生活。尤其是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)很多學(xué)生都是留守兒童，沒(méi)有父母在身邊進(jìn)行教育，成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到很多問(wèn)題。很多班主任在班級(jí)管理時(shí)經(jīng)常會(huì)在問(wèn)題出現(xiàn)以后再去尋找解決問(wèn)題的辦法，和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。但是，在此種情況下學(xué)生與老師的溝通一般都不會(huì)太過(guò)順暢，因?yàn)閷W(xué)生和老師之間并不熟悉，他們不愿意突然敞開(kāi)心扉，甚至?xí)斪怖蠋?。學(xué)生的一些問(wèn)題經(jīng)常是在已經(jīng)發(fā)酵到不可挽回的地步老師才會(huì)發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候無(wú)疑就是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)過(guò)晚。所以，作為一個(gè)班主任應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)生活中就深入學(xué)生團(tuán)體，與學(xué)生們搞好關(guān)系，與學(xué)生建立起亦師亦友的模式，經(jīng)常和學(xué)生們交談學(xué)習(xí)和生活狀況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在一些問(wèn)題和生活上的疑惑時(shí)及時(shí)幫助他們解決。

三、積極開(kāi)展活動(dòng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的校園生活應(yīng)該是豐富多彩的，作為班主任應(yīng)該努力將枯燥的學(xué)習(xí)注入生機(jī)與活力，應(yīng)該經(jīng)常組織開(kāi)展一些課外活動(dòng)，幫助學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。班主任可以組織各班級(jí)開(kāi)展一些益智的活動(dòng)，比如演講比賽，成語(yǔ)接龍，你比我猜，兩人三足等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展比較簡(jiǎn)單，而且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)于這類(lèi)游戲還是非常感興趣的。在參與游戲的過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，班級(jí)會(huì)更加團(tuán)結(jié)。教師與學(xué)生的關(guān)系也會(huì)更加融洽。而且在不同的活動(dòng)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生不同的素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。勞逸結(jié)合才是最佳的學(xué)習(xí)模式，班主任應(yīng)該打消傳統(tǒng)的開(kāi)展活動(dòng)就是浪費(fèi)時(shí)間的錯(cuò)誤觀念，給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、耐心交流指導(dǎo)，幫助學(xué)生指點(diǎn)迷津

班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中會(huì)遇到各種性格的學(xué)生，有些學(xué)生愿意與教師進(jìn)行交流，解決自己的學(xué)習(xí)和生活中的困難，但是有一些學(xué)生是不愿意與教師進(jìn)行溝通交流。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生教師更應(yīng)該給予幫助，因?yàn)樗麄儗⒆约旱膯?wèn)題埋在心中，久而久之會(huì)對(duì)自己不利，影響自己的學(xué)習(xí)和生活。班主任在發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生時(shí)應(yīng)該及時(shí)與他們進(jìn)行溝通和交流，耐心的詢(xún)問(wèn)他們的問(wèn)題。這類(lèi)學(xué)生很多情況下并不是不愿意說(shuō)出自己的問(wèn)題，而是之前在說(shuō)出自己?jiǎn)栴}的時(shí)候，沒(méi)有得到足夠的重視，慢慢的就失去了說(shuō)的欲望。班主任應(yīng)該主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，然后慢慢的培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流的意識(shí)。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，班主任應(yīng)該認(rèn)真的傾聽(tīng)他們的原因，不能打斷他們，更不要以高高在上的姿態(tài)批評(píng)他們，這樣會(huì)進(jìn)一步打擊他們的交流欲望。對(duì)于那些平時(shí)比較蠻橫的孩子，班主任更應(yīng)該教育他們。農(nóng)村小學(xué)很多同學(xué)都是留守兒童，在家跟著爺爺奶奶生活，而爺爺奶奶對(duì)孫輩的關(guān)心和疼愛(ài)經(jīng)常會(huì)到了溺愛(ài)的程度，讓他們無(wú)法無(wú)天。一些學(xué)生都會(huì)故意與教師作對(duì)、欺負(fù)同學(xué)，而對(duì)于這類(lèi)學(xué)生教師就應(yīng)該承擔(dān)父母的角色，幫助父母教育他們。一味的放縱只能是對(duì)他們進(jìn)一步的傷害，因?yàn)橐院蟮搅松鐣?huì)，并不會(huì)有人可以像父母一樣包容他們，遷就他們。

五、家庭調(diào)查訪問(wèn)，從根源尋找問(wèn)題

在農(nóng)村的小學(xué)之中，經(jīng)常會(huì)看到有些學(xué)齡兒童沒(méi)有接受正規(guī)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象非常明顯，雖然近年來(lái)有一定的減緩趨勢(shì)，但是教育機(jī)構(gòu)也不能忽視。農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生半路輟學(xué)。所以，作為班主任應(yīng)該本著負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，找到學(xué)生們放棄學(xué)業(yè)的真實(shí)原因。班主任應(yīng)該跟家長(zhǎng)積極的進(jìn)行溝通，詢(xún)問(wèn)輟學(xué)的原因。究竟是家長(zhǎng)認(rèn)為孩子接受教育無(wú)用還是學(xué)生自己不愿意接受教育。不管是哪一種原因，年紀(jì)尚小的他們都不應(yīng)該從此停止學(xué)習(xí)的道路，這將會(huì)影響他們的一生，到最后后悔莫及。班主任應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生耐心的開(kāi)導(dǎo)，讓他們認(rèn)清楚現(xiàn)在的形式，明白知識(shí)的重要性，受教育的重要性，然后幫助他們回歸課堂。同樣有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，家長(zhǎng)也對(duì)他們不管不問(wèn)。教師就應(yīng)該試著尋找問(wèn)題的根源，有一些學(xué)生是因?yàn)榧议L(zhǎng)在家中對(duì)他們有太過(guò)多的學(xué)習(xí)以外的要求，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)并不重要，還不如做做一些家務(wù)農(nóng)活幫他們分擔(dān)一些，這樣就占用了學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間，影響他們學(xué)習(xí)效率。對(duì)于這類(lèi)情況，班主任就應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，改變家長(zhǎng)這種忽視學(xué)習(xí)這種錯(cuò)誤的觀念和想法，然后給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)。

總之，農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)雖然環(huán)境有所不同，但在班級(jí)管理上也有著相同之處。所以，農(nóng)村小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該多向其他優(yōu)秀學(xué)校班級(jí)的管理方式和方法上尋求先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)校建設(shè)得更加完善，讓農(nóng)村的孩子可以在教師的幫助之下更健康成長(zhǎng)。

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