基于核心素養(yǎng)視角下高中化學教學策略

彭夢雄

摘要：核心素養(yǎng)視角下高中化學教師對教學展開了新的參悟，整理了高中化學教學方法，從核心素養(yǎng)視角出發(fā)將其中不好的地方進行了改善。為學生學習化學做出了貢獻。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;教師;教學

新課改后核心素養(yǎng)變?yōu)楦咧谢瘜W教學中討論的重點，促進了學生在高中化學學習中的發(fā)展。改善了高中化學教學方式，讓高中化學知識被學生很好的吸收。核心素養(yǎng)視角下高中化學教學策略變得尤為重要，讓高中化學教師看到了教學發(fā)展的方向，對學生在高中化學中的需求有了深入了解。

一、基于核心素養(yǎng)視角轉(zhuǎn)換教學方式

基于核心素養(yǎng)視角轉(zhuǎn)換教學方式是基于核心素養(yǎng)視角下高中化學教學的有效措施。高中化學教師在核心素養(yǎng)視角下對教學方式的思考會變得更深刻，在教學思考中對教學方式進行轉(zhuǎn)換，提高了學生對高中化學的理解度，讓學生對高中化學有很好的認識[1]。

例如，教師對高中化學中的“金屬元素”內(nèi)容就可以從核心素養(yǎng)視角下轉(zhuǎn)換教學方式，在常規(guī)教學方式中增加生活中的內(nèi)容并設置好問題，以核心素養(yǎng)的視角設計出引導學生進入化學學習的教學方式。

教師對教學方式的轉(zhuǎn)換，提高了學生在化學課堂中的感受。這種轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了高中化學教學以學生為主要出發(fā)點的思考，讓高中化學教師教學貼近學生發(fā)展需要。降低了學生在高中化學課堂中的排斥感，提高了學生在課堂學習中的感受?；诤诵乃仞B(yǎng)視角轉(zhuǎn)換教學方式給教師提供了更多轉(zhuǎn)換教學方式的靈感，讓教師看到高中化學教學中可以完善的地方。并對核心素養(yǎng)有進一步體會，教師對核心素養(yǎng)的體會越深，對學生學習化學知識的培養(yǎng)越好。發(fā)揮了高中化學教師對教學的鉆研精神，改善了學生在高中化學中的學習弊端。

二、基于核心素養(yǎng)視角提高學生推理能力

基于核心素養(yǎng)視角提高學生推理能力是基于核心素養(yǎng)視角下高中化學教學的有效措施。推理能力是高中化學教學對學生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，很多化學公式、化學變式都需要學生進行推理。核心素養(yǎng)視角下教師看到了高中化學教學對學生推理能力提高的切入點，提高了學生對高中化學知識學習的能力[2]。

例如，“乙烯”的化學知識教學，教師可以從乙烯的加成反應入手，引導學生對乙烯反應方程式進行學習，然后對乙烯的反應原理進行推導，讓學生對乙烯不同情況的反應方程式通過推理都能很好的掌握，并對乙烯的性狀、用途等有一個清晰的概念，對乙烯與不同物質(zhì)反應后的化合物、水、顏色等都能通過推理很好的掌握。

教師給予核心素養(yǎng)視角對學生推理能力的提高，展現(xiàn)了新課改后教師對學生學習方法的思考。這種有效的措施完善了高中化學教學中的引導環(huán)節(jié)，讓教師與學生在高中化學教學中保持在一個有效的學習高度中，很好的鍛煉了學生的推理能力。讓學生在高中化學學習的道路上有了質(zhì)的變化。常規(guī)高中化學教學中對學生推理能力也有培養(yǎng)，但教師從核心素養(yǎng)視角下對高中化學教學中對學生推理能力進行了重視，推理能力能幫助學生對陌生的化學知識產(chǎn)生快速的反應，提高學生對化學知識的理解能力。讓學生面臨陌生化學知識時能有一個好方法去化解學生遇到的難題，保障學生在化學學習中向著好的方向發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)視角為學生創(chuàng)設生活情境

基于核心素養(yǎng)視角為學生創(chuàng)設生活情境是基于核心素養(yǎng)視角下高中化學教學的有效措施。生活情境是高中化學教師教學并不陌生的教學方式，在核心素養(yǎng)下教師對此種教學方式進行了改善，讓生活情境與學生間的距離更近，增加了學生在高中化學教學中的感悟，對化學知識吸收有很好的推進作用[3]。

例如，教師對“氨氣”的講解就可以從核心素養(yǎng)視角下為學生創(chuàng)設生活情境，這種方式能讓學生對氨氣快速反應，提高學生在高中化學教學中的融入速度，讓學生在高中化學教學中的注意力集中在教師創(chuàng)設的生活情境中。提高了生活情境在高中化學教學中的作用。

基于核心素養(yǎng)視角為學生創(chuàng)設生活情境，提高了學生在高中化學教學中的感受。讓學生對化學知識的可利用性有更好的認識，提高了學生對化學知識的好感度。基于核心素養(yǎng)視角為學生創(chuàng)設生活情境，加快了學生進入學習狀態(tài)的時間，讓學生對化學知識的熟悉度在教師的引導下加強。

四、基于核心素養(yǎng)視角增加化學實驗教學

基于核心素養(yǎng)視角增加化學實驗教學是基于核心素養(yǎng)視角下高中化學教學的有效措施。是教師落實高中化學知識的有效體現(xiàn)。讓學生在課堂中的感受更真實?；诤诵乃仞B(yǎng)視角增加化學實驗教學能提高平時化學實驗教學出現(xiàn)的次數(shù)，讓教師利用化學實驗內(nèi)容吸引學生的注意力，提高學生對化學知識的吸收能力。讓學生對化學知識產(chǎn)生主動性意識，減少課堂教學中學生不學習的情況。

基于核心素養(yǎng)視角增加化學實驗教學，對學生提高化學能力有很好的促進作用，減少了理論知識的陳述，讓學生用眼睛看到化學元素的變化，能加強學生對化學知識的認知。增加化學實驗教學教師可以引導學生根據(jù)理論知識進行探究，讓學生自主性在探究過程中很好的發(fā)揮。同時對學生化學思維得到很好的鍛煉，讓學生在化學實驗中對化學知識有很好的驗證，看到加壓、加熱、水解等情況下化學元素的變化，感受到化學實驗的神奇。化學知識的豐富性對學生有很好的吸引力，能很好的激發(fā)學生的好奇心，提高學生的創(chuàng)新能力，為學生日后發(fā)展提供保障。學生在教師的引導下對化學學習有一個正確的認識，通過對化學知識的驗證讓學生看到了自己的能力，對教師的教學有認可，增進了師生之間的感情。

結束語

基于核心素養(yǎng)視角下高中化學教學策略體現(xiàn)了高中化學教師對學生化學能力的重視。核心素養(yǎng)視角下教師對高中化學教學進行了審視，改變了教學思路，從學生角度出發(fā)，采用多種有效措施，讓學生對高中化學有了一個新的認可。讓學生樹立了正確的化學觀念，對化學知識的好奇度在教師的引導下被有效激發(fā)，提高了學生在化學知識學習中的自主性?；诤诵乃仞B(yǎng)視角下高中化學教學策略推動了學生在化學學習中的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]銀媛林.簡述核心素養(yǎng)視角下高中化學教學策略[J]. 廣西教育， 2018（2）：66-69.

[2]黃彩菊.概述核心素養(yǎng)視角下高中化學教學策略[J]. 中學教學參考， 2018（8）：63-64.

[3]杜生枝.基于核心素養(yǎng)視角下高中化學教學策略[J]. 中學理科園地， 2018（1）：35-36.