如何突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙

摘要：數(shù)學(xué)科目在高中學(xué)習(xí)科目中占有重要地位，但由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，具有較強(qiáng)的邏輯性，高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定困難，難以對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于教師在高中數(shù)學(xué)教育中，運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致高中生陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙中，難以提升數(shù)學(xué)成績(jī)，不利于其未來(lái)發(fā)展。針對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，高中生應(yīng)不斷對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革。并根據(jù)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)建模思維，以此突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，在高考中獲得理想成績(jī)。

關(guān)鍵詞：突破；高中；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；障礙

引言：

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主要是形成數(shù)學(xué)思維能力，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)知，以此有效突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，獲得理想的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)自身實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，分析出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的原因，并以此做出針對(duì)性改革措施。以此能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，高中生應(yīng)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)思維，大量進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，在探索過(guò)程中解決學(xué)習(xí)障礙，擴(kuò)寬解題思路，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

一、突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的重要性

高中生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維，并能夠提升自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高中生在突破數(shù)學(xué)障礙過(guò)程中，會(huì)在腦海中建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于未來(lái)發(fā)展。同時(shí)，高中生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙還可以擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全新的理解，以此鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。并且，在尋找突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。還可以形成數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有效的將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。不僅對(duì)自身未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極影響，還能夠達(dá)到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，高中生應(yīng)采用不同學(xué)習(xí)方式，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以此滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)。

二、高中生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱能夠決定未來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)的高低。只有扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠有效的解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，在高考中獲得理想的成績(jī)。但現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，理解的較為片面，并難以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，最終會(huì)對(duì)之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種陌生感覺(jué)。影響其數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。并且，由于高中生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，在面對(duì)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，難以產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維，從而無(wú)法正確的進(jìn)行解答，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。如在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，高中生難以掌握函數(shù)公式，從而影響函數(shù)習(xí)題的解答，最終形成學(xué)習(xí)障礙。

（二）存在數(shù)學(xué)問(wèn)題背景

高中數(shù)學(xué)問(wèn)題具有系統(tǒng)性，知識(shí)與知識(shí)之間具有緊密的聯(lián)系，能夠互相進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在不同語(yǔ)境下的數(shù)學(xué)問(wèn)題，具備相同的數(shù)學(xué)問(wèn)題背景。但由于高中生觀察能力較差，在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目中潛在的數(shù)學(xué)問(wèn)題背景，在進(jìn)行題目作答時(shí)，感覺(jué)解題困難。并且，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，如果高中生缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，難以在問(wèn)題中尋找蘊(yùn)藏的問(wèn)題背景，從而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，影響其未來(lái)發(fā)展。除此之外，目前大部分高中生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，難以認(rèn)真仔細(xì)的閱讀題目，忽略其中的隱性條件，從而導(dǎo)致做出錯(cuò)誤的答案，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

（三）缺乏數(shù)學(xué)思想方法

高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，需要在腦海中建立數(shù)學(xué)模型，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)化，以此能夠有效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。但大部分高中生在實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，缺乏數(shù)學(xué)思想，難以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。同時(shí)，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生恐懼心理，此種心理導(dǎo)致高中生難以有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在建立數(shù)學(xué)模型時(shí)，難以將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)化，造成數(shù)學(xué)模型的混淆，影響最終的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，僅是對(duì)高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，忽略培養(yǎng)高中生形成數(shù)學(xué)思維，從而導(dǎo)致高中生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，不利于學(xué)生未來(lái)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、突破高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙有效方法

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

針對(duì)上述高中生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因，高中生應(yīng)對(duì)自身出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙全面了解，并以此作為基礎(chǔ)改革學(xué)習(xí)方式，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。首先，高中生應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如反復(fù)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念、理論、性質(zhì)、公式、定義等知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將其記錄在數(shù)學(xué)筆記中。并通過(guò)習(xí)題鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)此種學(xué)習(xí)方式，能夠使我們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，形成基礎(chǔ)知識(shí)條件反射，將較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)知識(shí)，最終計(jì)算出正確的答案。既能夠幫助我們突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，還能夠使我們?cè)趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，有利于未來(lái)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，高中生應(yīng)培養(yǎng)自身形成數(shù)學(xué)建模能力，在面對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有效將內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而得出正確答案。同時(shí)，培養(yǎng)自身形成數(shù)學(xué)建模能力，還能夠使我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，將實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納，最終在腦海中構(gòu)建出數(shù)學(xué)問(wèn)題模型，以此一一解答，最終得出正確答案。因此，我們應(yīng)通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)，鍛煉自身的數(shù)學(xué)建模能力。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意利用已知的數(shù)學(xué)問(wèn)題條件，對(duì)腦海中數(shù)學(xué)模型進(jìn)行規(guī)劃，從而能夠熟練掌握數(shù)學(xué)建模能力，有效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

（三）克服高中生的心理障礙

高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于題目難度較大，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象化，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去信心，影響高考發(fā)揮，難以考上理想的高校。因此。高中生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)不斷對(duì)自己進(jìn)行鼓勵(lì)，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙，有效的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生應(yīng)不斷對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到自身在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中的錯(cuò)誤，以此改變解題思路，形成全新的數(shù)學(xué)思維，有效的鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力。在此基礎(chǔ)上，高中生可以嘗試數(shù)學(xué)逆向思維，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，準(zhǔn)確的運(yùn)用反證法等解題方法，從而突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。通過(guò)此種學(xué)習(xí)方式，提升數(shù)學(xué)成績(jī)，在高考中獲得理想的數(shù)學(xué)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高中數(shù)學(xué)科目在高考中占有重要位置，但由于數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)較為困難，高中生容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，影響其未來(lái)發(fā)展。因此，高中生在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)自身學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全面了解，根據(jù)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因制定合理的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力，并克服心理障礙，以此有效的突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。望通過(guò)以上幾種方式，幫助其他高中生考取理想高校。

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作者簡(jiǎn)介：姚悅誠(chéng)，男，2001.4，漢，江蘇省蘇州市人，職稱：學(xué)生，高中在讀，研究高中課程的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。