小學(xué)語文閱讀方法的指導(dǎo)探究

馬志秀

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，離不開教師的教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深入理解和掌握。在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的自主意識，可以巧設(shè)思維情境，要注重培養(yǎng)欣賞能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而確保閱讀教學(xué)的良好效果。本文主要針對小學(xué)語文閱讀方法的指導(dǎo)進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀方法；指導(dǎo)；策略

引言

語文新課標(biāo)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。但由于小學(xué)生年齡小，缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會變被動為主動，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”，因此我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)？探索和實施更為有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略已經(jīng)是非常關(guān)鍵的任務(wù)。

1 關(guān)注學(xué)生的自主意識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)過程本應(yīng)是學(xué)生主動求知的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互動中體現(xiàn)、思索和發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本位的思想，語文課上要時刻關(guān)注學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。尤其是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差，老師必須想方設(shè)法調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的意識，要提供給學(xué)生自主支配的時間和空間，讓學(xué)生充分地自讀自悟，自主探究；搭建師生之間、學(xué)生之間互動交流的平臺，讓學(xué)生充分交流自己體會、抒發(fā)情感；在朗讀、理解、體驗、交流中使學(xué)生受到情感熏陶，獲得啟迪[1]。例如學(xué)習(xí)《看雪》這一課，可以在講課之前提一個問題：“文中的雪和現(xiàn)實生活中雪有什么不一樣？文中想表達(dá)什么中心思想？”然后讓學(xué)生帶著問題讀三遍文章，前兩遍熟悉整篇文章，最后把問題帶入文章中去讀，讀完之后，對于問題會有一個更深的見解，并分別談?wù)勛约簩τ谖恼轮行乃枷氲睦斫猓卮鸪隼蠋熕岢龅膯栴}。這樣有序的指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，不僅使學(xué)生能夠明了文章中的內(nèi)容，還可以很好地提高學(xué)生的思維能力。

2 巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一件很容易的事。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法[2]。例如對于學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一課，在理解“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”一句時，滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：春天下雨后竹筍長得很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。從教師引導(dǎo)學(xué)生展開思維理解這句話時，要多讓學(xué)生讀并談?wù)勛约旱捏w會，從而使自己感受到作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。所以，指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學(xué)生在理解課文的同時，逐步掌握一種重要的閱讀方法。

3 深入體會作者思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

學(xué)生有沒有欣賞能力，這直接關(guān)系到對課文內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會。作者寫文章是通過語言文字來表達(dá)思想感情的，如果我們沒有一定的欣賞水平，那精彩的文章也不會讀出味道[3]。所以，閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平也是主要的任務(wù)之一。我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的欣賞水平呢？第一，就是要引導(dǎo)學(xué)生用心體會作品。聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會作者當(dāng)時寫這篇文章的目的，要表達(dá)的思想情感，只有這樣才能深刻理解作者的創(chuàng)作動機(jī)；第二，要善于聯(lián)系實際，許多知識都有著內(nèi)在的聯(lián)系，如在閱讀教學(xué)中，能巧妙地組織這些聯(lián)系，從知識的聯(lián)系中發(fā)展學(xué)生的思維，對提高學(xué)生的認(rèn)識水平會有很大的幫助；第三，培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生想象豐富，不僅可以更充分、更深刻地領(lǐng)會作者的思想感情，寓情于景，而且還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。小學(xué)課本中的許多文章屬于形象文章，形象文章要用形象方式來讀。通過想象，把話變?yōu)楫嫞寣W(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美的意境。這樣，就能更好地拓寬思維空間。

4 多讀多寫多思考，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生閱讀效果非常的重要，如果沒有好的閱讀習(xí)慣，那么閱讀就是沒有效果的[4]。一個好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是從多個方面表現(xiàn)出來的：其一要養(yǎng)成專心的習(xí)慣，閱讀的過程中不能三心二意，邊讀邊聊天，閱讀要有計劃、有安排；其二要養(yǎng)成多讀的習(xí)慣，俗話說“書讀百遍，其義自見”，多讀才能記憶深刻，經(jīng)久不忘，廣泛讀書才能增長見識；其三閱讀要帶有疑問，在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問”的習(xí)慣，帶著疑問閱讀文章并找出答案，加深對文本的理解；其四，還要培養(yǎng)學(xué)生的動筆習(xí)慣，可以摘抄一些優(yōu)美的詞句、段落，日后勤翻閱，有助于積累寫作素材。小學(xué)是培養(yǎng)練好閱讀習(xí)慣的最佳時期，好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行閱讀、拓展文學(xué)知識，陶冶情操；能夠增強(qiáng)語感，提高分析、鑒賞能力；還能夠培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會讀書、多讀書，從而達(dá)到讀好書的目的，我們的語文教學(xué)不該是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學(xué)，必須營造一個開放式的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生把閱讀堅持養(yǎng)成為一種良好的習(xí)慣，樂于沉浸于書香氛圍之中，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王影.小學(xué)語文閱讀方法指導(dǎo)[J].新課程（小學(xué)），2014（03）：59.

[2]賈存鳳.小學(xué)語文閱讀方法指導(dǎo)[J].讀書文摘，2017（02）：40-41.

[3]馮艷梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)[J].陜西教育：教育，2016（10）：93.

[4]閆妙.談小學(xué)語文閱讀方法指導(dǎo)[J].散文百家旬刊，2016（04）：124.