自制器材在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的作用

農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張，用于體育方面的經(jīng)費(fèi)較少，教學(xué)條件差。主要表現(xiàn)在：體育活動(dòng)的器材嚴(yán)重不足，活動(dòng)場(chǎng)地較小不夠完整。因此，學(xué)生每次體育課就會(huì)機(jī)械的重復(fù)幾個(gè)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，久而久之就形成了惡性循環(huán)，學(xué)生喜愛(ài)體育，而又對(duì)體育課提不起興趣，甚至表現(xiàn)出反感和不配合的情緒，使我們體育教師很難完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)，必須從學(xué)校出發(fā)。我在日常教學(xué)中，采用了以下師生自制器材，收到較好的教學(xué)效果。

一、自制器材可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完善課堂教學(xué)內(nèi)容

以自制器材“礦泉水瓶裝沙”為例，可以做投擲壘球的輔助練習(xí)，發(fā)展學(xué)生上肢力量練習(xí)。按一物多用原則，我和學(xué)生在課堂教學(xué)中又發(fā)現(xiàn)了還可做多種用具。例如：從每人一瓶做自編的健身瓶操，然后兩人一組，相互拋接，把瓶放在等距離的地上，能做跨步跳、后蹬跑、蛇形跑等發(fā)展學(xué)生下肢力量練習(xí)，以及增強(qiáng)跑的能力練習(xí)。最后還可以做一個(gè)頭上、胯下、左右側(cè)傳瓶接力和深受學(xué)生歡迎的“打保齡球”等競(jìng)賽性游戲。這樣安排，一瓶可貫穿全課，做到了一物多用，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又完善了課堂內(nèi)容，深受學(xué)生歡迎。

二、自制器材可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

我還設(shè)計(jì)了一堂“自制跳繩”的課。課上學(xué)生每人一繩，做跳繩練習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生又創(chuàng)編了“反跳”、“交叉跳”、“蹲跳”、“花樣跳”等練習(xí);通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生又進(jìn)行了“雙人跳”、“多人跳”、“快快跳起來(lái)”等練習(xí)方法。最后又在教師導(dǎo)引啟發(fā)下，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中又創(chuàng)編了“兩人拔河”、“向空中拋繩轉(zhuǎn)體接繩”、“套繩”、“捉繩操”等游戲。這樣安排，使一節(jié)課組織嚴(yán)謹(jǐn)，加大了學(xué)生在課堂上的練習(xí)密度;特別是學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得到較好培養(yǎng);又在課堂上落實(shí)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

三、自制器材可以為學(xué)生終身體育提供鍛煉器械方法，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

所謂終身體育是指在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)能力和習(xí)慣為主導(dǎo)的一種指導(dǎo)思想。學(xué)校體育不能隨著學(xué)生畢業(yè)而視為終點(diǎn)，因?yàn)槿嗽谝簧胁粩嗟剡M(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉，自制器材可以幫助學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識(shí)、興趣、態(tài)度和能力，掌握科學(xué)的鍛煉方法，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。例如：學(xué)生用自制的“沙包”做“打包”、“踢包”、“頂包”的游戲比賽;要用廢棄的汽車內(nèi)胎自制“足球”做“踢球”、“顛球”、“夾球跳”等趣味練習(xí);兩根竹竿，一根皮筋就可以練跳高等;這些都可以滿足不同層次，不同需要的學(xué)生在課余和今后的人生之路上找到自己喜愛(ài)的項(xiàng)目和鍛煉方法，使運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣貫穿人的一生。

四、自制器材可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一個(gè)顯著特征。就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，被動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)生變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。自制器材就可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自制器材都是學(xué)生在課余時(shí)間結(jié)合自身的興趣特長(zhǎng)自己動(dòng)手制作出來(lái)的。做出來(lái)以后他就會(huì)想怎樣玩，怎樣練，還有哪些方法呢？他就會(huì)不斷的去思考，去體驗(yàn)。這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生完全是主動(dòng)的，可以說(shuō)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，越練越想練，越愛(ài)練，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。

由于學(xué)生一些好的自制器材我經(jīng)常在體育課教學(xué)中采用推廣、講評(píng)，集廣大學(xué)生好的建議，使一些看起來(lái)及其簡(jiǎn)單的自制器材逐漸充實(shí)豐滿起來(lái)。使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，變要我學(xué)為我要學(xué)我能學(xué)，使全體學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生是非常喜愛(ài)的，因?yàn)樗麄兛梢愿鶕?jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)去組織活動(dòng)，給他們以充分顯示自己，發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。由于是自制器材男生、女生和個(gè)別素質(zhì)很差的學(xué)生，也能在同一時(shí)間內(nèi)各有所得。使每一節(jié)體育課，每一次活動(dòng)，每一次制作，都能感覺(jué)到身心愉悅的體驗(yàn)，從而提高了身體素質(zhì)。

五、自制器材可以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽(tīng);我問(wèn)，你答;我寫，你抄;我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，學(xué)生被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。就新的課程觀念來(lái)說(shuō)，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

采用自制器材上課，就要求教師在課前精心設(shè)計(jì)研究和學(xué)生交流溝通，幫助學(xué)生檢查和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和活動(dòng)什么，確定自己能夠達(dá)成的目標(biāo)。幫助學(xué)生尋找、搜集、制作和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值，并不斷創(chuàng)新自制器材和豐富教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，我認(rèn)為一個(gè)簡(jiǎn)單的自制體育器材在教師與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)中，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。而且在很大程度上緩解了農(nóng)村小學(xué)在體育教學(xué)中由于體育器材不足所引發(fā)的矛盾。

作者簡(jiǎn)介：張義偉，男，1977年4月出生，籍貫：湖北襄陽(yáng);職稱：小學(xué)高級(jí);研究方向：學(xué)校體育。