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    小學音樂課堂合唱教學探究

    2019-09-10 16:45:46王卉
    新教育論壇 2019年36期
    關鍵詞:合唱教學小學音樂教學策略

    王卉

    摘要:隨著教育事業(yè)的發(fā)展,人們對于小學生的要求不僅僅停留在文化課程的教育中,而是希望小學生能夠在學校的學習中實現全面的發(fā)展,這就提高了音樂課程的教學地位,合唱教學作為音樂課程中的一種主要的教學方式,對于實現小學生的全面發(fā)展有著重要的作用。

    關鍵詞:小學音樂;合唱教學;教學策略

    引言:

    在小學音樂的課堂上開展合唱教學,能夠提高小學生的音樂素養(yǎng),對于小學生的發(fā)展有著積極的作用。但現實中,合唱在小學音樂課堂中存在很多問題,教師要對其進行思考,并提出應對策略。

    一、合唱教學在小學音樂教學中存在的主要問題

    (一)教師缺乏音樂課堂合唱教學知識和經驗

    在目前的教學中,有很多小學音樂教師的主修專業(yè)是舞蹈或者是聲樂,在這種情況下,小學音樂教師缺乏合唱方面的專業(yè)知識和訓練技巧,從而對合唱教學產生不利的影響。還有就是,在一些條件不好的小學中,音樂教師基本上都不是專業(yè)出身,甚至沒有音樂教師,直接由其他任課教師兼任音樂教師,缺乏專業(yè)的技能,使用的教學方法不合理。例如,大部分音樂教師都是分別教唱兩個聲部,然后再合起來,課堂質量和效果難以保障[1]。

    (二)小學生自身素質水平不齊,合唱意識缺乏

    每個學生都是不同的個體,受到先天條件和后天環(huán)境的影響,學生對音樂的學習能力和接受能力是不同的,所以,在合唱的教學中,學生的演唱水平是存在著差距的,加大了教師的教學難度。除此之外,小學生缺乏合作的意識,所以,在合唱的時候,不能和同學很好的配合,總是自己唱自己的,導致合唱的效果很混亂。

    (三)合唱教學不被重視,教學方法單一

    在目前的教學中,我國采用的是應試教育模式,考試成績對于學生的發(fā)展有著重要的影響,而音樂課程并不在考試范圍內。所以,教師對合唱教學的重視程度不夠,學生很少有機會參與到專業(yè)的合唱訓練中,而且,在實際的教學中,教師總是通過灌輸的方式向學生講解一些合唱知識,然后讓學生進行反復的練習,教學的方式過于單一,教學內容枯燥乏味,導致學生學習的積極性很低。

    二、小學音樂課堂合唱教學有效提升的具體策略

    (一)重視興趣的培養(yǎng)和提高,激發(fā)課堂和小學生學習活力

    小學生的年齡比較小,身心發(fā)育還不成熟,自制能力比較薄弱,他們的注意力總是被自己感興趣的事情所吸引,所以,在教學中,要注意培養(yǎng)小學生的合唱興趣。又因為小學生天性、動機都比較單純,對某學科的喜愛往往取決于對教師的喜愛。因此,教師教學能力和水平的提高,可以更好地調動課堂氣氛,激發(fā)學生積極參與的熱情。同時,教師因年級、班級以及合唱歌曲旋律相較于獨唱復雜、掌握困難的特點,選擇適當的歌曲進行聆聽,以提高學生對合唱歌曲的欣賞水平[2]。比如歌曲《讓我們蕩起雙槳》,這首歌曲因優(yōu)美的音律而被師生喜歡。教師可以通過先安排獨唱聆聽和學習,再合唱的方法,讓學生感受合唱的感染力和魅力,達到進一步激發(fā)合唱的學習興趣。

    (二)通過對合唱的指導,提高合唱能力

    合唱與獨唱是有著很大的差別的,在合唱的時候,要注意整體性[3]。因此,要達到合唱歌曲的最佳展現和合唱能力的提升,教師在指導方面,首先要教給學生正確的呼吸方法,學會把握呼吸節(jié)奏;其次,要指導學生掌握控制氣息的正確方法并加以訓練,在訓練與錯誤糾正中讓學生養(yǎng)成在演唱中良好控制氣息的能力;再次,教師要針對音準、節(jié)奏進行指導和練習。通過循序漸進的音階練習,達到對音準的把握,實現合唱練習;最后,重視對學生在合唱聲部的指導———不同聲部間的轉接和連貫練習要先易后難,循序漸進。最初先讓學生齊唱兩個聲部歌曲,實現對歌曲的初步認知,再進行分聲部演唱,最后教師可以引導學生進行較難和較長聲部之間的配合練習,從而實現小學生合唱能力的真正提高。

    (三)合理運用樂器的輔助教學功能

    樂器的輔助教學功能在于可以感性地對音準和音高進行表現,并輔助音準較差的部分,從而讓小學生從宏觀的角度對音準、音高形成概念。在旋律節(jié)奏簡單的二聲部歌曲《送別》的課堂教學中,教師可以讓班上會演奏樂器的學生進行分聲部演奏,在音準音高相互聆聽并掌握后,再進行合奏,讓學生感受到這首歌曲二聲部合奏之美。之后引導學生將掌握的音準音高實際運用到合唱中。合唱中,教師可以將學生分為幾組,由不同聲部的學生“各負其責”,進行不同音準音高的演唱和演奏。同時音樂教師可以借助鋼琴進行伴奏,以此來進行輔助合唱教學。這種分步的練習,可以有效地解決合唱中存在的音準音高問題。

    (四)根據年級、班級對合唱難度進行合理適度的增減,以輔助教學

    合唱歌曲往往由多個聲部組成,小學生也常因此在分聲部唱歌時,出現被對方帶走“串音”的狀況,因此,課堂上音樂教師在進行合唱教學時,若發(fā)現學生對此把握有難度,就需要根據實際降低聲部難度,將不同音高的聲部進行改變。比如在學習歌曲《我怎樣長大》的過程中,可以將每句第一個音中的三度轉化為同度,以此來降低難度,讓學生輕松地進入到學習中。

    三、結論

    開展合唱教學能夠使學生多方面的音樂能力得到訓練,對于提高學生的音樂素養(yǎng)有著積極的作用。所以,在教學中,音樂教師要轉變教學觀念,并對自己的教學方式進行調整,提高學生的合唱興趣,正確的指導學生的合唱技能,從而提高學生的合唱能力,促進學生的發(fā)展。

    參考文獻:

    [1]林秋子.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑研究[J].中國校外教育,2014(S1):328-328.

    [2]劉靜.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑分析[J]. 中國校外教育,2017(14):157-157.

    [3]代超,李秀改.試析提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑[J].中華少年,2018(21).

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