小學音樂課堂合唱教學探究

王卉

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于小學生的要求不僅僅停留在文化課程的教育中，而是希望小學生能夠在學校的學習中實現全面的發(fā)展，這就提高了音樂課程的教學地位，合唱教學作為音樂課程中的一種主要的教學方式，對于實現小學生的全面發(fā)展有著重要的作用。

關鍵詞：小學音樂;合唱教學;教學策略

引言：

在小學音樂的課堂上開展合唱教學，能夠提高小學生的音樂素養(yǎng)，對于小學生的發(fā)展有著積極的作用。但現實中，合唱在小學音樂課堂中存在很多問題，教師要對其進行思考，并提出應對策略。

一、合唱教學在小學音樂教學中存在的主要問題

（一）教師缺乏音樂課堂合唱教學知識和經驗

在目前的教學中，有很多小學音樂教師的主修專業(yè)是舞蹈或者是聲樂，在這種情況下，小學音樂教師缺乏合唱方面的專業(yè)知識和訓練技巧，從而對合唱教學產生不利的影響。還有就是，在一些條件不好的小學中，音樂教師基本上都不是專業(yè)出身，甚至沒有音樂教師，直接由其他任課教師兼任音樂教師，缺乏專業(yè)的技能，使用的教學方法不合理。例如，大部分音樂教師都是分別教唱兩個聲部，然后再合起來，課堂質量和效果難以保障[1]。

（二）小學生自身素質水平不齊，合唱意識缺乏

每個學生都是不同的個體，受到先天條件和后天環(huán)境的影響，學生對音樂的學習能力和接受能力是不同的，所以，在合唱的教學中，學生的演唱水平是存在著差距的，加大了教師的教學難度。除此之外，小學生缺乏合作的意識，所以，在合唱的時候，不能和同學很好的配合，總是自己唱自己的，導致合唱的效果很混亂。

（三）合唱教學不被重視，教學方法單一

在目前的教學中，我國采用的是應試教育模式，考試成績對于學生的發(fā)展有著重要的影響，而音樂課程并不在考試范圍內。所以，教師對合唱教學的重視程度不夠，學生很少有機會參與到專業(yè)的合唱訓練中，而且，在實際的教學中，教師總是通過灌輸的方式向學生講解一些合唱知識，然后讓學生進行反復的練習，教學的方式過于單一，教學內容枯燥乏味，導致學生學習的積極性很低。

二、小學音樂課堂合唱教學有效提升的具體策略

（一）重視興趣的培養(yǎng)和提高，激發(fā)課堂和小學生學習活力

小學生的年齡比較小，身心發(fā)育還不成熟，自制能力比較薄弱，他們的注意力總是被自己感興趣的事情所吸引，所以，在教學中，要注意培養(yǎng)小學生的合唱興趣。又因為小學生天性、動機都比較單純，對某學科的喜愛往往取決于對教師的喜愛。因此，教師教學能力和水平的提高，可以更好地調動課堂氣氛，激發(fā)學生積極參與的熱情。同時，教師因年級、班級以及合唱歌曲旋律相較于獨唱復雜、掌握困難的特點，選擇適當的歌曲進行聆聽，以提高學生對合唱歌曲的欣賞水平[2]。比如歌曲《讓我們蕩起雙槳》，這首歌曲因優(yōu)美的音律而被師生喜歡。教師可以通過先安排獨唱聆聽和學習，再合唱的方法，讓學生感受合唱的感染力和魅力，達到進一步激發(fā)合唱的學習興趣。

（二）通過對合唱的指導，提高合唱能力

合唱與獨唱是有著很大的差別的，在合唱的時候，要注意整體性[3]。因此，要達到合唱歌曲的最佳展現和合唱能力的提升，教師在指導方面，首先要教給學生正確的呼吸方法，學會把握呼吸節(jié)奏;其次，要指導學生掌握控制氣息的正確方法并加以訓練，在訓練與錯誤糾正中讓學生養(yǎng)成在演唱中良好控制氣息的能力;再次，教師要針對音準、節(jié)奏進行指導和練習。通過循序漸進的音階練習，達到對音準的把握，實現合唱練習;最后，重視對學生在合唱聲部的指導———不同聲部間的轉接和連貫練習要先易后難，循序漸進。最初先讓學生齊唱兩個聲部歌曲，實現對歌曲的初步認知，再進行分聲部演唱，最后教師可以引導學生進行較難和較長聲部之間的配合練習，從而實現小學生合唱能力的真正提高。

（三）合理運用樂器的輔助教學功能

樂器的輔助教學功能在于可以感性地對音準和音高進行表現，并輔助音準較差的部分，從而讓小學生從宏觀的角度對音準、音高形成概念。在旋律節(jié)奏簡單的二聲部歌曲《送別》的課堂教學中，教師可以讓班上會演奏樂器的學生進行分聲部演奏，在音準音高相互聆聽并掌握后，再進行合奏，讓學生感受到這首歌曲二聲部合奏之美。之后引導學生將掌握的音準音高實際運用到合唱中。合唱中，教師可以將學生分為幾組，由不同聲部的學生“各負其責”，進行不同音準音高的演唱和演奏。同時音樂教師可以借助鋼琴進行伴奏，以此來進行輔助合唱教學。這種分步的練習，可以有效地解決合唱中存在的音準音高問題。

（四）根據年級、班級對合唱難度進行合理適度的增減，以輔助教學

合唱歌曲往往由多個聲部組成，小學生也常因此在分聲部唱歌時，出現被對方帶走“串音”的狀況，因此，課堂上音樂教師在進行合唱教學時，若發(fā)現學生對此把握有難度，就需要根據實際降低聲部難度，將不同音高的聲部進行改變。比如在學習歌曲《我怎樣長大》的過程中，可以將每句第一個音中的三度轉化為同度，以此來降低難度，讓學生輕松地進入到學習中。

三、結論

開展合唱教學能夠使學生多方面的音樂能力得到訓練，對于提高學生的音樂素養(yǎng)有著積極的作用。所以，在教學中，音樂教師要轉變教學觀念，并對自己的教學方式進行調整，提高學生的合唱興趣，正確的指導學生的合唱技能，從而提高學生的合唱能力，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]林秋子.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑研究[J].中國校外教育，2014（S1）：328-328.

[2]劉靜.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑分析[J]. 中國校外教育，2017（14）：157-157.

[3]代超，李秀改.試析提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑[J].中華少年，2018（21）.